小学语文部编版五年级下册 《草船借箭》教学设计0

人教版五年级下册《19、草船借箭》教学设计一、教学目标：  1.有感情地朗读课文，激发学生亲近、学习古代文学作品的兴趣。  2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。  3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。二、教学重点  1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。  2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。三、教学难点理解诸葛亮神机妙算的具体内容。四、课前准备   学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。五、课时安排   2课时六、教学过程第一课时  一、介绍名著，了解大势  1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。  2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。  二、揭示课题，激发兴趣  1.出示课题：草船借箭  2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？  3.读了课题，你想知道什么？  根据学生的回答，梳理问题：3   谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？  三、初读课文，理清脉络  1.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。  草船借箭的原因、经过、结果。2.给文章分段：一（1～2节）、二（3～5节）、三（6～9节）、四（10）  这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。  四、自读第2至第5自然段，指导有感情地朗读  1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）  2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。  3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过有感情地朗读，感受人物形象。）  五、读第6～9自然段，了解借箭经过  1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）  2.分析保证借箭成功的因素。  （1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）  （2）船的作用。（草人──雾中似人；船与船相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）  （3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）  （4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）  （5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）  总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。第二课时3   一、快速阅读课文，找出关键的词语  通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最能贯穿全文？（神机妙算）  二、精读课文，理解神机妙算  1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？  2.讨论交流。  【知天文】 （1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”  ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）  诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）  ②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）  出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”  学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。  ③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？  （组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）  ④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”  【懂地理】  （1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。  出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”  出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”  （2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？  读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。3   【识人心】  （1）识曹操  出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”  《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）  （2）识鲁肃  诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。  三、进一步体会人物的特征  学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。  重点：  诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（什么是“军令状”？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）  周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（周瑜为什么高兴？妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。）  四、总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（师引读：诸葛亮——神机妙算，我——真比不上他。）3