沙溪小学与崇文学校教师课堂教学设计评比2013—2014学年第二学期学校：沙溪小学科目：语文姓名：高萍珍
知晓天地间，柳暗花明处——《草船借箭》教学设计沙溪小学高萍珍【教材简析】《草船借箭》这篇课文时根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。【设计理念】《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则。让学生在阅读中感受诸葛亮的“识人”之才，展示诸葛亮的神机妙算。通过让学生主动参与，乐于探索，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。【教学目标】
1.通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。2.引导学生理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。3.通过对故事情节的了解，使学生能够复述课文，体验阅读名著的乐趣。【教学重点】通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。【教学难点】通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。【教学过程】一、创设意境、感悟精彩1．创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。2．调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？3．尝试交流，整体感知。（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？二、浏览全文，整体感知请大家快速浏览课文，想一想课文讲了一件什么事？（课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事）
【设计意图：通过浏览课文，让学生再次整体感知课文内容，为本节课的学习奠定基础。】三、细读课文，理解感悟思考：诸葛亮为什么能借箭成功呢？（神机妙算并引导学生理解神机妙算的意思）诸葛亮正是一个神机妙算的人，那么你能从课文当中哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？请大家默读课文，边读边勾画出能够体现诸葛亮神机妙算的句段，在旁边写上你的感受，然后和小组同学交流。（一）学生自学：默读课文，边读边勾画出能够体现诸葛亮神机妙算的句段，在旁边写出自己的感受。（二）交流汇报预设：学生可能结合以下方面交流1.知天文：学生可能结合以下句子谈体会。句子一、“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（1）学生谈体会：从这儿可以看出诸葛亮三天前就知道今天有雾，我觉得他很了不起。（2）教师引导：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静，完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？出示对比句：①“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”②“第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（3）学生谈理由：①
不能删，只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气，胸有成竹。②更主要的能够看出他知道三天后会有雾，更体现出他胸有成竹，神机妙算。（4）指导朗读：是啊，这就是诸葛亮的“神机妙算”，读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这里通过引导学生比较两个句子的不同，来体会通过第一天、第二天的描写突出诸葛亮的胸有成竹。】句子二、“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”①想象鲁肃的心情：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”②想象诸葛亮的心情：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）（3）指导朗读：读出诸葛亮的“神机妙算”！（4）教师小结：诸葛亮能够预测成功是因为当时有天气预报吗？（没有）这就是诸葛亮的：知天文（板书）【设计意图：通过引导学生想象鲁肃和诸葛亮的心情，使学生真正走进文本，与文本中人物对话，从而感受诸葛亮的神机妙算。】2.晓地理（顺水势）：学生可能结合以下句子谈体会。句子一、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边肋骨，一边大声呐喊。”（1）学生谈体会：①从“一字摆开”可以看出这样既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。②军士“擂鼓呐喊”
，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。（2）朗读：读出诸葛亮的神机妙算。句子二、“诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（1）学生谈体会：①从“仍旧擂鼓”可以看出依然在虚张声势，制造进攻假象，吸引曹军的注意。②从“船头朝东，船尾朝西”可以看出这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。③诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。（2）教师引导：出示一幅地形图。（教师边讲演示诸葛亮的草船前进的路线）（3）教师小结：厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！（板书：晓地理）（4）追问：诸葛亮真的是会掐算吗？（不是）那是因为什么？引导学生结合课下搜集的资料来谈。（读书，观察，推理，遇到事情先动脑子想想再做。）3.识人心：过渡：“除了他知天文、晓地理外，‘神机妙算’更重要的体现在哪？（识人心）他都识谁的心？从文中哪看出的？”识周瑜心：学生可能结合文章第二自然段中人物的对话来谈理解。“有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：‘我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？……立下军令状……
诸葛亮喝了几杯酒就走了。”（1）学生谈理解：周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想用造箭这件事陷害诸葛亮。这是周瑜设好的圈套，表面上时共同商量军事，暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮，明知水上交战用箭最好，还要问。从周瑜的不动声色的话中反映出他的险恶用心。而诸葛亮呢，对周瑜的险恶用心早已了然于胸，顺着周瑜的阴谋，答应他三天造好箭，而且还立下军令状。使得周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，其实诸葛亮早对借箭的妙计进行了通盘的考虑和周密的安排。（2）分角色朗读：读出周瑜和诸葛亮说话时的不同语气。识鲁肃心：句子“诸葛亮说：‘你借给我二十条船……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了’”和“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”（1）学生交流：诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船的事。从这两个句子可以看出，诸葛亮有计谋、有胆略，用人谨慎。他早在立军令状前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。（2）指导朗读：读出诸葛亮的足智多谋。识曹操心：句子一“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”和“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’”（1）学生交流：从这两个句子可以看出，诸葛亮的判断是对的，他知道曹操生性多疑，认为“曹操一定不敢派兵出来”
，果然曹操下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”这里体现了诸葛亮识曹操之心！（2）教师引导：在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”（3）学生谈理解：A（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）B（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）C（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）（4）教师小结：我们能从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出草操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还懂人心。【设计意图】：学生通过仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。】4．教师小结：凭着诸葛亮的知天文、晓地理、识人心使得草船借箭轻松成功，也使我们领略了诸葛亮的神机妙算，难怪周瑜长叹一声：（课件出示文中最后一句，引导学生齐读）“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”①指导朗读：此时周瑜的心情如何？（不好，垂头丧气），读出周瑜垂头丧气的感觉。②引导体会：这句与文章开头有什么关系？（首尾呼应）四、复述课文，激发兴趣教师引导学生用自己的换按照事情的发展顺序把这个故事讲出来，其他学生评价。
五、布置作业、课外延伸1．《三国演义》中还有很多著名的小故事：如《桃园三结义》《三顾茅庐》《火烧赤壁》等，找来读一读，或者讲个父母、同学听。2．搜集有关《三国演义》的成语、诗句、歇后语。【设计意图：这一环节，由文本向课外延伸，引导学生由单篇的文章读整本名著，从中体验阅读名著的快乐，进而提高学生的语文综合实践能力。】【板书设计】草船借箭知天文诸葛亮晓地理神机妙算识人心
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