教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者杨金凤朝师附小13621256889教学基本信息课题《草船借箭》学科语文学段高段年级五年级教材书名：《义务教育课程标准实验教科书》语文六年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2013年7月1．指导思想与理论依据《语文课程标准》明确提出：“倡导自主、合作、探究的学习方式”。我在教学《草船借箭》第二课时时，遵循“小学语文探究性教学模式建构”理论，采用“目标—研讨—拓展”模式，在师生共同确定探究目标的基础上，围绕目标展开研讨，感知人物。语文学科“工具性与人文性相统一”的基本特点，决定了它承载着培养学生语文素养和思想道德素质的双重任务，决定了语文教育与思想道德教育的一致性。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。它是与语文知识和能力的提高、语文学习的过程和方法融为一体的，不是外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中《语文学科改进意见》也提出语文教学要传承经典，要重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。2．教学背景分析10
1.学习内容分析：本课是人教版语文教材第五组的第2篇课文，本组单元主题是：中国古典名著之旅阅读重点是：让学生理解主要内容感受人物形象激发阅读名著的兴趣本文是根据我国历史长篇小说《三国演义》原著46回改编的。《三国演义》是初中语文教学要重点阅读的名著，是四大名著之一，是学生重点阅读篇目。故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败的周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。文章最后写到：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”本文有以下特点表达1.故事以“借”为主线，按事情发展的顺序进行叙述。2.鲜明的人物形象，增添了故事的吸引力。3.前后呼应，文脉贯通,因果相承,结构严谨。本单元的第一篇课文是《将相和》，已经为学生学习古典文学作品点明了学习思路：概括内容、感悟人物形象，结合重点语句，体会人物的思想感情。本课应继续加强这些训练，巩固学习效果。课后习题则更加凸显了教材编写的意图，突出了对人物形象的理解与感悟，设计了“诸葛亮的设计妙算表现在哪些地方？”根据这一课后习题，我对学生进行了以下前测：1诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？2故事中的人物给你留下了怎样的印象？依据学生的认知水平和前测情况，我得到如下分析：1、学生们能够从这四个角度来谈诸葛亮的神机妙算，只是学习能力较弱的同学说不全面。10
2、对于人物的认识不够准确和全面。比如：评价诸葛亮时同学都填写了“神机妙算”。但是对于“借箭”过程中诸葛亮表现出的“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的气定神闲、从容不迫的风采；还有诸葛亮明知周瑜公报私仇陷害自己依然立下军令状的顾全大局，只有极个别的同学给予相应地评价。再如：对于鲁肃的评价也多集中在了“忠厚老实”，只有几人评价他是顾全大局。学情调研综述以及在教学中我准备采取的教学策略为：学生能够理解和体会的放手让学生通过合作学习，在同伴的启发下加以解决。学生理解不够全面深度不够的内容对在教学中依托文本，并结合课外信息的应用帮助学生准确感知人物形象。教学方式和教学手段：本堂课我主要采用“小学语文探究性教学模式建构”理论中“目标—研讨－拓展”模式,充分引导学生围绕目标，研读讨论，使学生读而思，思而疑，主动参与到探究过程中，深入感悟人物形象，层层深入的利用教材资源潜移默化实现育德目标。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、品味重点词句，理解课文内容，体验阅读名著的乐趣。2、在阅读想象中，感悟人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。3、分角色朗读课文，体会写作方法。教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。教学难点：体会诸葛亮的神机妙算。 4.教学过程教学流程图：（一）通读课文，把握研究的主题——神机妙算（二）品词析句，感悟人物特点——神机妙算（三）对比感受，评价人物，体会写法10
（一）连接名著，拓展文本教学过程：（一）通读课文，把握研究主题---神机妙算。围绕课题，回顾课文内容。课文按照怎样的顺序讲了一件什么事？草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果周瑜长叹说：（“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和结果截然不同，是诸葛亮的神机妙算使周瑜自叹不如。（二）品词析句，感悟人物特点---神机妙算。第一步：品读词语，解其味。理解神机妙算的意思：（1）在现代汉语大辞典中“算”字共有10种解释，在这个词语中“算”的含义是预料、谋划、计划。（2）“神机妙算”什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。）第二步：文本对话，找依据。默读借箭的经过部分，划出表现诸葛亮神机妙算的语句？用心体会诸葛亮到底算出了什么？第三步：品读交流，悟形象。小组交流汇报讨论，感知诸葛亮的神机妙算。预设一：知天文（品读词句法）“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”通过这句话的交流，感受到诸葛亮精通天文、气象，预测准确。1、提示：诸葛亮预见了三天后的大雾，怎样的大雾？（文中句）课件出示：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（1）设疑点拨，上钩下联谈感悟。这是个偶然巧合么？聪明的诸葛亮会把性命寄托在偶然之中的漫天大雾上吗？这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？请联系上文，谈谈自己的理解。①诸葛亮对鲁肃说“到第三天，管保有十万支箭”。10
①诸葛亮在三天前下军令状的时候，就已经预测到，而不是凑巧。③“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”前两天没有动静，因为还没有到时候，所以诸葛亮在等，等到第三天四更，诸葛亮才叫鲁肃和他一起去取箭。可见选择这样的天气并不是凑巧，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确，正因为大雾漫天，曹操才不敢轻易行动，可见得诸葛亮的神机妙算。（2）体悟写法，感受知天时①老师质疑：既然前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（组织学生议论，不好。原句这样写更能悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）②指名读，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况（天时）了如指掌。知天文怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（3）指名读，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。预设二：晓地理巧谋划（合作演示法）1、过渡：诸葛亮算准了天时，还算准了什么呢？从哪里可以看出来？（顺风顺水）根据地势又是怎样排兵布阵的？学生汇报整体出示：鲁肃照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。（青布蛮子遮船，使曹军看不清虚实；草把子排在两边，吓唬曹营军士，还可以保护自己。）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）10
“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”（呐喊是一种虚张声势，使曹操不知对方的兵力；告知对方方向，为射箭做好了准备。）“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。此时船头朝东正是回营的方向。）“逼近”一词尤其能够反映诸葛亮的神机妙算。理由一：逼得太近曹操必能识破秘密：理由二：距离水寨太远，又不能受到箭或受箭的面积不大，“度”的把握全在智慧“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”（正是因为头向东，才顺风顺水船速才会极快，不给曹营反应时间。）2、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（长江方位图）3、放课件根据图示理解四句话的意思。（动画课件）4、小结：滚滚长江东逝水，船受箭归来才会顺风顺水，这说明诸葛亮算准了水势，巧用地利，晓地理考虑得那么周密、那么成熟，真是滴水不漏、巧谋划你们说诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜长叹一声，说：“生读-----诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”【设计意图：引导学生在文本中去发现，抓住关键句体会感悟，采用画一画，想一想，演一演，说一说的形式激发学生探究兴趣，感悟人物特点，形成能力。】预设三：善识人（角色朗读法）10
过渡：诸葛亮神机妙算不仅体现在上知天文，下知地理，还得益于什么？课件：师生读：空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（1）对比读“一定不敢”、“不一定敢”读出什么？（诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格一定不敢出兵。）（2）资料拓展：曹操杀吕伯奢全家的故事，阐述曹操谨慎多疑的性格。（3）感情朗读：把诸葛亮的肯定的语气表达出来。（4）曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。（曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）因此诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”诸葛亮话里有话，你能把诸葛亮没说出来的话补充出来吗？小结：这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。诸葛亮说话留有余地，其实心中已经胸有成竹。（5）透过“笑”字，感悟诸葛亮的镇定自若，胸有成竹。诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”你怎样理解诸葛亮的笑？笑谁？笑什么？”预设1：10
（诸葛亮了解曹操的性格生性多疑，于是向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声说，这是对曹操轻蔑的嘲笑。）指导朗读：带着对曹操的嘲笑对读。预设2:（诸葛亮很了解周瑜的别有用心，于是面对南岸，仰天大笑着说，这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）预设3（诸葛亮了解东吴的大将，虽然周瑜狭隘，但是其下的鲁肃却是诚实守信、忠厚老城，这是一种宽慰的笑）资料拓展：鲁肃请诸葛亮，极力主张孙刘联合抗曹，可见他不仅忠厚守信，还是个顾全大局的人，这也是他不告诉周瑜暗中帮助诸葛亮的原因。小结：诸葛亮对周瑜、曹操、鲁肃性格的透彻了解，为他胜利的完成任务起到了关键的作用。可谓是知己知彼，百战百胜，怪不得周瑜长叹一声，说——（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）善知人学生看板书总结：由于诸葛亮知天文、晓地理、善知人、巧安排，神机妙算，创造了历史上有名的草船借箭这一经典故事。（三）对比感受，评价人物形象，体会写法。1、思考：周瑜哪里不如诸葛亮？周瑜胸襟狭窄，嫉贤妒能，正因为如此，才妒忌和暗算；周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌诸葛亮顾全大局，宽厚待人，考虑问题、观察事物的能力都胜于周瑜，提到箭，周瑜想到的是什么？（造）诸葛亮想到的是什么？（借）由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维），也正因为如此，才挫败了周瑜的阴谋。周瑜长叹一声，说：“生读-----诸葛亮神机妙算，我真不比不上他！”2、出示对诸葛亮的评价：曹操：刘备不足为惧，吾实惧诸葛亮耳。孙权：诸葛亮具异人之略，若效于江东，吾不愁大事不成也。刘备：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。（四）连接名著，拓展文本。10
推荐：有关三国的歇后语：诸葛亮立了军令状尽是计谋鲁肃上了孔明船有借无还诸葛亮开口糊里糊涂草船借箭面不改色心不跳描写诸葛亮的杜甫写的诗文《蜀相》三国演义中有关诸葛亮的精彩故事：借东风、三气周瑜、七擒孟获、空城计等作业：给爸爸妈妈讲一讲《草船借箭》故事。[板书设计]：板书设计：造箭----草船借箭----借箭↓大雾漫天识天文↓↓不敢出兵知人心↓神机妙算↓顺风顺水晓地理↓妒忌（因）———————叹服（果）（设计意图：1．以文章题眼“借”为突破口导出纵向思路“为何借→怎样借→结果”，这样既分散了教学难度，又放缓了教学坡度，还使文章叙述的线索一目了然。2．本板书设计既突出了本课重点，又突出了本课难点，是使得人物形象形成了鲜明的对比。5.学习效果评价设计学习效果评价设计：1.草船借箭中诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？2.学完这篇课文后你对诸葛亮、鲁肃、周瑜、曹操这几个人物有了怎样的认识？10
【设计意图：这两道题就是学情调研时的题目，之所以在效果评价中再次使用，是为了对比“前学情”和“后学情”，从而看到通过本节课的学习学生的提升幅度。】6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.削枝强干，有的放矢2“目标—研讨―拓展”探究模式的合理应用。3.三探诸葛品人物潜移默化实现育德目标。10
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