Teaching＆LearningI教与学《草船借曰之II．课堂提问设计江西省都昌县西源中心小学曹程林曹红兴课堂提问作为一种重要的教学手段，运用得好，就能够这样巧妙布阵都是缘于诸葛亮对地理环境的了解。通过这提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而提高课堂教种渐进式的提问达到了推进思考、发展智力、解决课文疑难学的质量。现在我就《草船借箭》一课的课堂提问设计，谈一点的目的。谈个人的做法。以此就教同仁。三、按照由分解走向综合的方法设计课堂提问——提一，按照事件发展的顺序设计课堂提问——提问设计问设计的整体性的有序性《草船借箭》一文的中心是通过描述草船借箭的经过，《草船借箭》一文的重点应该是讲述诸葛亮巧妙地向曹突出反映了诸葛亮的足智多谋，具有非凡的才干。围绕这个操借箭的经过。围绕这个重点，我按照事件发展的顺序设计中心，为了分清事情的前因后果，我试着设计了一套提问：了几个前后相关的问题：(1)诸葛亮在什么时间才去开船借(1)周瑜为什么设下“十天内造十万支箭”这个阴谋?(2)诸箭的?为什么要等到这个时候?(2)诸葛亮把船停在了哪里?葛亮看出了周瑜的阴谋，他为什么还主动立下军令状?(3)为什么?(3)船是怎样停在那里的?为什么要这样做?(4)船为什么诸葛亮敢向鲁肃借船，并特别叮嘱鲁肃不要把借船停下来诸葛亮的军士们干什么?为什么这样做?(5)曹操又的事告诉周瑜?(4)草船借箭为什么要选择在第三天四更时是怎样做的?(6)诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的?后来候开船，那天天气如何?(5)综合以上几个问题，“借箭”成功又是怎样调动的?这样安排是为什么?说明了诸葛亮有什么样的才华?这些问题都是紧扣课文的中心内容．又是根据时间顺通过一个个设问，逐步释疑，把诸葛亮“知人心、识天序依次设计的，对学生思索草船借箭的过程起了循序渐进、象、晓地理”的才能清晰地串联在一根主线上．从而总结出环环相扣的引导作用。诸葛亮“神机妙算”、周瑜“自叹不如”的这个结论，使所有的二。按照先易后难，由浅入深的认识规律设计课堂提提问结为了一个整体系统，让学生整体地把握了故事情节．问——提问设计的渐进性深刻理解了课文内容，从而提高了学生认识事物的能力。再讲解诸葛亮在船队刚到时巧妙布阵。我注意引导学总之，《草船借箭》课堂提问设计把握了以上有序性、渐生思考：(1)为什么诸葛亮先让船队船头朝西、船尾朝东一进性、整体性，从而形成了一个有机完整的系统，使课堂提字摆开?(2)为什么后来又下令把船掉过来，即船头朝东、船问达到了预期的目的，获得了良好的教学效果50Newclassroom
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