课时计划第9周星期5第1节2014年4月17日课题草船借箭教学目标1、明确课文是按事情发展顺序进行叙述，知道其前因后果。2、通过分析前因后果，知道“草船借箭”成功的原因。3、通过人物语言体会人物的品质。教材分析重点1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。难点1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。教具课件教法交流总结教学过程板块一：复述回顾1、话说周瑜妒忌诸葛亮，因此设计陷害，才有了“草船借箭”一事。谁能将这一故事复述出来？2、周瑜原想陷害诸葛亮，然而他的如意算盘未能得逞。诸葛亮如期完成“造箭”一事，让周瑜感叹其“神机妙算”。究竟诸葛亮算准了什么？板块二：品读句段，加深理解一、仔细默读课文，边读边思考，看看诸葛亮究竟算准了什么？（一）算准三天之后江上必有大雾“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”①“雾”大到什么程度？（先个别读，抓“漫天”、“面对面”等词的朗读。课件出示该语句。）②“单身光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？为什么？”“因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？再往前读一读，联系上文找到可以联系的句子”③变化莫测的天气他都能算准，说明他很有把握，谁再来读？从他的朗读中，我们体会到了诸葛亮做事情很有把握，有把握到了什么程度？（引导学生用四字词语概括——胸有成竹。）④我们一起来读读这句话。（课件出示“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”让学生齐读。）感觉到诸葛亮的胸有成竹了吗？加上半句。（课件出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静，第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”再让学生齐读。）这样呢？感觉到了吗？再加上半句。（课件出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
）这回呢？可见，作者费笔墨描写前两天没有动静的情况是必需的，不是多余的。只有这样，才能让我们感觉到诸葛亮的胸有成竹，才能感觉到他的神机妙算！怪不得周瑜长叹一声，说……（课件出示“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”，齐读。）(二)算准曹操不会出兵只会射箭“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算，同学们，用联系的方法来研究问题是一种非常重要的读书能力。诸葛亮除了算准了天气还算准了什么？”学生答：“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”①在《赤壁之战》中，曹操给我们留下什么印象？在这篇文章当中，哪些语句也体现了他的这一性格特点？②曹操的这一做法正中诸葛亮下怀，怪不得诸葛亮笑着对鲁肃说……（课件出示“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”其中，“一定”一词事先标红，以便提示学生重读该词。）③诸葛亮可谓是话中有话，如果我是鲁肃，我听不明白，我会对他说：“在下愚昧，请大人明示。”那么，诸葛亮又会如何“明示”呢？（课件出示“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”）请同学们先想一想，再在练习本上写一写。④诸葛亮如次神秘，还体现在他的“笑”中，同学们自己再读读这句话，想一想他此时此刻究竟在笑什么？（引导学生回答：一是笑曹操生性多疑而导致中计；二是笑鲁肃忠厚老实；三是笑周瑜阴谋落空；四是笑自己将一切掌握在手中，不费吹灰之力，大功告成。）⑤诸葛亮真不简单！怪不得周瑜长叹一声，说……（课件出示“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”，齐读。）⑥如果说，诸葛亮仅仅算准了曹操一个人的性格特点，“草船借箭”能成功吗？他还要算准另一个人。他算准了鲁肃怎样的性格特点？何以见得？鲁肃是周瑜的部下，这都能给诸葛亮算准，怪不得周瑜长叹一声，说……（课件出示“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”，齐读。）(三)算准曹军来不及追赶船只“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。……船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，……诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。……接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经使出二十多里，要追也来不及了。”①请你根据这段话，画出诸葛亮带船行驶的示意图。画好之后，跟你的同桌说一说你的理解。②对这一部分提出你不懂的问题，同桌互相交流解决，如解决不了的则可问老师。③《孙子兵法》有云：“夫地形者，兵之助也。料敌制胜，计险隘远近，上将之道也。知此而用战者必胜，不知此而用战者必败。”（课件出示，师解其意：地形是用兵打仗的辅助条件。正确判断敌情，考察地形险易，计算道路远近，这是高明的将领必须掌握的方法，懂得这些道理去指挥作战的，必定能够胜利；不了解这些道理去指挥作战的，必定失败。）可见，诸葛亮对地形的掌握也是其借箭成功必不可少的原因之一。而这是随他同去的鲁肃所始料不及的，更不用说毫不知情的周瑜了。诸葛亮真是“神机妙算”啊！怪不得周瑜长叹一声，说……（课件出示“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”，齐读。）
2、真是“谋事在人，成事在天”！诸葛亮这一“算”，同时算准了天时、地形、人心，这就叫“神机妙算”，是非一般人所能及的。当知道了整个过程后，（课件出示“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”最后一次齐读这句话。）二者相比，诸葛亮给你留下什么印象？周瑜又给你留下什么印象？（指名个别学生说）3、诸葛亮这一“借”，赢得了后人的高度赞扬，有这么一首诗赞曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。”（课件出示，师范读。）板块三：练习表演布置学生练习周瑜与诸葛亮一开始的对话表演。赞美诸葛亮的一首小诗：草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。作业布置１、你还知道哪些诸葛亮神机妙算的故事？ ２、布置课后读《水浒传》原著。 完成黄冈本课。
板书设计借箭起因—置于死地→捏把冷汗 借箭结果—死里求生→拍案叫绝周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。教学后记本节课教学，我采用了主题式问题设计。设问“你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。”这个专题具有四个特点：集中性，因为它涵盖了课文的最大内容；深广性，因为它具有相当的难度，足以让学生花一番经历研究探索；开放性，因为它答案多维，能充分展示学生的个性；逆向性，因为它必须根据文中已知内容区推断未知，训练学生逆向思维能力。教学中我也特别重视探究性阅读过程的指导，或引导，或点拨、或矫正、或碰撞、或启迪，使学生认识不断深化，探究不断深入，信心不断增强。
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