《草船借箭》（第二课时）教学设计何玉岚教学H标：1品析关键词句，体会诸葛亮的神机妙算2通过想象，体会人物的心理活动教学重点：理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算教学准备：PPT课件教学过程：一、复习导入：冋忆第一课时屮周瑜和诸葛亮之间发生的事。周瑜步步设套，诸葛亮明知道是陷阱还立了军令状。三天交出十万支箭，根木是不可能完成的任务。诸葛亮的大胆真是把我们的心都揪起來了。我们今天就进入课文第6—10自然段的学习，看看结果如何。二、初读6—10段，切入中心1默读第6—10口然段，找找看三天过后，诸葛亮造出十万支箭了吗？（诸葛亮不是“造”箭，而是“借”箭，还借了十万多支箭）2诸葛亮居然能想出“借”箭这招，这回连聪明的周瑜也被他骗了，他说了一句什么话？（周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）这句话小哪个词最重要？（神机妙算）3结合自己的积累，说说“神机妙算”的意思。三精读6—10段，悟“神机妙算”自由朗读第6—10段，画出表现诸葛亮神机妙算的语句，再用心体会，思考诸葛亮神在哪？妙在哪？（-）知天象1“这吋候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（诸葛亮精通天象，选择这样的大雾天，曹军才不敢轻易出动水军）2仅仅从这句话就能看出诸葛亮神机妙算吗？也许是凑巧碰丄的呢？（“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更吋候。”）朗读划线句子3联系上下文，我们得知原来诸葛亮早就算到第三天凌晨吋江上会起大雾，所以才向周瑜立下军令状。难怪周瑜会说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（全班齐读）（二）识人心1“诸葛亮笑着说：'雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。’”（1）诸葛亮怎么料定曹操不敢出來？要是换成勇猛的张飞，管它是大雾漫天还是千军万马，他一定会杀出条血路。诸葛亮知道曹操是什么性格？（多疑）（2）那么诸葛亮的计谋成功了吗？（“曹操听到鼓声和呐喊声箭好像下雨一样）边朗读边分亨诸葛亮的胜利（4）诸葛亮“知己知彼，百战百胜”，他就抓住了曹操的性格多疑特点，使曹操正屮下怀，所以他会笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”你觉得诸葛亮的笑是一种怎样的笑？（胜利、胸有成竹）读这句话吋应该用什么样的语气？
指名读、全班齐读（5）这时还会有谁在笑？（周瑜：做着美梦，心想着要处置诸葛亮。没想到诸葛亮根本不是“造箭”，而是“借箭”;曹操：暗自得意，心想你们竟敢趁大雾来袭，让你们变成刺猬）2除了了解曹操之外，诸葛亮还了解谁？他为什么要带鲁肃前往取箭？（鲁肃是周瑜身边的人，诸葛亮知道周瑜在取箭之后必然疑惑，但绝不会直问，就找鲁肃做个见证，给周瑜蒙头一击）3难怪周瑜会说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（全班齐读）（三）懂地理1“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东一边大声呐喊。”2“诸葛亮又下令把船头掉过來逼近曹军水寨受箭。”（1）齐读关于船的句子，请学生画出诸葛亮的作战图（2）“用绳索连接”、“一字排开”:便于统一行动，不留空挡，受箭而积大（3）“擂鼓呐喊”:虚张声势、使曹军明确射箭的方向（4）“调转船头”：两面受箭，既能多受箭，又能保持平衡3关从船的位置，就能看出诸葛亮思虑周密、滴水不漏，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？更妙的还在后而！为撤离时，诸葛亮让军士们齐喊：“谢谢曹丞相的箭。”使曹操“哑巴吃黄连”o当曹操要反击时,却发现诸葛亮顺风顺水,追不上了（1）这“顺风顺水”就是调转船头的第二个H的。“滚滚长江东逝水”可见长江水流向东，这样受箭完毕时就能快速撤离4难怪周瑜会说：“诸葛亮神机妙算，我真比不丄他！”（全班齐读）我们也不禁要感叹：“诸葛亮乃神人也！”四观看电影《赤壁》片断，看看与原文是否相同五结课《草船借箭》屮的“借”能否换成“拿”、“取”，为什么？教学反思：在《草船借箭》的教学屮，我把学习的主动权交给了学生，向学生抛岀“诸葛亮神机妙算表现在哪里”问题后，就跟着学生的思路走，孩子们提到哪一点，我就跟着帮助学生分析这一点。对于五年级的孩子，特别是男生而言，《三国演义》对于他们來说是很具有吸引力的。但由于语文水平有限，他们感兴趣的小说屮的人物和情节，对于一些细节他们并没有注意到。我的教学就是本着让学生自我发现这些有趣的细节，使他们心H屮的神人“诸葛亮”更神。在教学屮，我运用了朗读、画作战图、看视频等方式，使这些细节深入到孩子们的心里。这节课的不足之处在于指导朗读还做得不够，教学时间没拿捏准确。
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