小学语文部编版五年级下册 《草船借箭》教学反思

五年级《草船借箭》教学反思 五年级《草船借箭》教学反思人教版新标小学五年级语下册第五单元第19《草船借箭》这篇改选自《三国演义》中有关“草船借箭”的情节。有人说《三国》是一部谋略之书，《草船借箭》则是谋略里的谋略；也有人说三国是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，同学们非常感兴趣。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。描写了孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，在十天之内造好十万支箭，企图以造不成箭贻误军令的借口加以陷害。而诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。在教学《草船借箭》时，我贯彻了本校“灵动堂”自主、合作、探究学习的新理念。一、发散思维，勇于探索在《草船借箭》的教学过程中，选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。1、激趣导入，初步感知。为了激发学生的学习兴趣，我受《明朝那些事儿》这本书的作者所采用的叙述方式的启发，这样导入：同学们，在《草船借箭》这出戏中，主要有几个人物出场？男一号是谁？男二号是谁？配角和跑龙套的又有谁？戏中讲述了一个什么样的故事？结果如何？我的问题一出，孩子们高兴了，马上翻书，马上报出了答案，因为他们早已经把这个故事读了很多遍了。男一号是诸葛亮，男二号是周瑜，他俩斗智，诸葛亮胜。你看，问题解决了，也为后面的继续学习奠定了良好的情感基础。2、合作探究，深化认识。第二时在对进行深入学习时，我设计了三个核心问题，让学生、分组交流，并展示汇报。这三个问题如下：（1）你从的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？哪个地方写得最精彩？请把你的感情读出。（2）诸葛亮能成功借到箭的原因是什么？曹操失箭的原因又是什么？ （3）你认为周瑜到底哪些地方不如诸葛亮呢？讨论后部分答案如下：保证借箭成功的因素：（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）（2）船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，调六千名弓弩手，使箭更多。）（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）（）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）3、抓住诸葛亮的“笑”，填补本空白。在中有这样一段描写，诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”我让学生抓住这句话中诸葛亮的“笑”深入体会：他到底在笑什么？学生也觉得这个问题很有研究的价值，有的低头思考，有的窃窃私语，甚至有的同学已经高高地举起了手。我让他们先不要着急，先在小组内研讨一下。经过讨论，同学们得出如下结论：(1)笑自己神机妙算（胜利的笑）(2)笑曹操不敢出兵（自信的笑）(3)笑周瑜不自量力（胜利的笑） (4)笑鲁肃忠厚老实（幽默、宽厚的笑）一个“笑”字，同学们读出了这么多的内涵，真令人不可思议。这时，堂气氛异常热烈，孩子们兴奋起，觉得越深挖越有意思，虽然已经打了下铃，但他们愿意继续学下去。二、体会写法，拓展延伸：1、体会写法在这堂的结束部分，我在引导学生总结了本无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从对人物的语言描写中体会到这一写作方法的，总结出：这也是名著刻画人物形象的一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心，了解人物的性格特点。2、拓展延伸题中的“借”换成“取”“骗”“受”“偷”行不行，为什么？1、从“太阳出了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：”谢谢曹丞相的箭！”看出，用“借”好，因为骗箭不用谢。2、联系“火烧赤壁”看，也应用“借”，因为火烧赤壁时，诸葛亮把箭都还给曹操了。3、用“借箭”更能突出诸葛亮的足智多谋，如果用“骗”，作者就不是赞美诸葛亮。