草船借箭(说课)终稿教学文稿

草船借箭(说课)终稿 说课内容12345指导思想教学背景分析教学目标学习效果评价教学过程教学特点6 一、指导思想语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。关注语言形式、表达方法而得言。增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，设计灵活多样的小练笔。为学生提供更多实践语言、综合运用语言的契机。 古典名著让学生理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。二、教学背景分析 二、教学背景分析1.人物形象鲜明。2.故事情节生动，环环相扣。 二、教学背景分析整体感知形成解释作出评价五、七两个单元 基于：①编者意图②本单元的训练点③教材的表达特点二、教学背景分析感受人物形象 学情是一节课的起点。为了更准确地了解学生对“准确、全面感受人物形象”这一能力的已有水平，我从两方面展开学情调研。二、教学背景分析 已有能力调研：二、教学背景分析17.“万般无奈”原本的意思是，在第⑤自然中王翠万般无奈的原因是。20.联系上下文理解“这些困难动摇不了她实践诺言的决心”这句话中“诺言”指的是：。“这些困难”指的是：。22.文中的李思俭是个怎样的人？请结合短文内容简要说明理由。形成解释第17题全对错误第20题全对错误错误全对错误错误53%32%25.5%第22题作出评价 我的思考：1.理解文本内容时，学生不能够将文章前后内容联系起来解读，因而造成理解不够准确。2.文本信息量稍大时，学生提取不全，因而造成学生对人物形象评价不全面。二、教学背景分析 调研问题学生情况数据统计84.2%的学生对人物认识层次浅，不会前后文关联进行分析。91.2%的学生能分析出周瑜的意图，其中只有8.8%的学生能联系前后文找全文中隐藏的两条原因。82.4%的学生只从一方面考虑评价人物。文中诸葛亮给你留下了怎样印象？文中的哪些地方给你带来了这样的感受？面对怀着嫉妒之心的周瑜所提出的“要求”，诸葛亮知道其真正目的吗？为什么？课文最后，周瑜长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”你认为周瑜哪儿比不上他？为什么？ 我的思考：结合“周瑜设计刁难”与“诸葛亮准备借箭”这两部分内容，引导学生准确深入地认识诸葛亮的人物形象，是第二课时教学的难点。二、教学背景分析 我的思考：二、教学背景分析计划书准备借箭借箭过程 三、教学目标和重难点理清课文中“神机妙算”的前后关联，完成计划书。1通过关联式阅读发现上下文联系，感悟诸葛亮的人物形象。2体验阅读名著的乐趣。3第二课时教学目标：第一课时教学目标：123认识10个生字，会写14个生字。分角色朗读课文。了解文章的结构，初步把握课文内容。 三、教学目标和重难点感受人物形象，提升对诸葛亮的认识感受诸葛亮的人物形象 四、教学流程整体感知，初评人物前后关联，感悟才干比较阅读，丰满形象回归整体，激发兴趣读悟诸葛亮胸有成竹品味关联，写“计划书” 五、教学过程环节一：回顾课文，整体感悟1．本文叙述了周瑜和诸葛亮之间的什么事？2．在这个故事中，两个人分别给你留下了怎样的印象？ 五、教学过程环节二：前后关联，感悟才干1读中悟，诸葛亮胸有成竹周瑜的想法和意图，诸葛亮知不知道？对学生的调研中，82.7%的学生提取信息不全，所以在课上进行针对性的训练和订正。 五、教学过程为什么还要立下军令状呢？——诸葛亮胸有成竹。“既然就要交战，十天造好，必然误了大事……只要三天。”“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”环节二：前后关联，感悟才干 五、教学过程2品味关联，写“计划书”环节二：前后关联，感悟才干默读第4自然段，画出诸葛亮计划中提到要求。 五、教学过程“联系阅读”完成计划书环节二：前后关联，感悟才干（1）创设情境，收集信息（2）梳理问题，发现顺序①什么时间②用什么③做什么④怎么做⑤目的或想法是什么（3）联系要求，寻找关联点线面（4）学生汇报 五、教学过程环节二：前后关联，感悟才干从这些不同形式下的计划书中你发现什么共性了吗？此时你再来看诸葛亮的话，你对他又有什么新的认识吗？神机妙算诸葛亮精通天文、气象→大雾漫天诸葛亮了解曹操谨慎、多疑→大雾天安然受箭鲁肃一心联合抗曹→准备用品，不告诉周瑜博学识人善思 五、教学过程环节三：比较阅读，丰满形象周瑜的想法，诸葛亮早已知晓，他为什么还要这样去做呢？实为东吴的鲁肃为什么还要暗地里帮助诸葛亮做借箭准备，而且不告诉周瑜？以大局为重周瑜妒贤嫉能共性对比凸显出诸葛亮与鲁肃的顾全大局，以及周瑜的自私狭隘 五、教学过程环节四：回归整体，激发兴趣能用几个简练的词语，概括出人物的特点吗？其实在《三国演义》这部小说中，像这样具有鲜明特色的人物形象还有400多个。希望你们在课后走进他们，去感受他们不同的人性特点。 板书设计：19、草船借箭诸葛亮前后联系人衬托才德知天文顾全大局准识人…… 1．诸葛亮神机妙算，究竟妙在哪些地方呢？2．你对文中的诸葛亮比起课前又有了哪些新的认识？文中的哪些地方给你带来了这样的感受？3．学过此课后你对文中的鲁肃有了怎样的认识呢？他的“德”与“才”又各是怎样呢？六、学习效果评价 七、教学特色深入的分析学情，准确把握学生认知的起点，提高了课堂时效性。1 2关联式阅读方法，读写结合，引领学生学会“顾全大局”。深入的分析学情，准确把握学生认知的起点，提高了课堂时效性。1七、教学特色 3在辨析中深思，德才兼备，让品人多元完整。六、教学特色2关联式阅读方法，读写结合，引领学生学会“顾全大局”。深入的分析学情，准确把握学生认知的起点，提高了课堂时效性。1 感谢您的倾听！ 此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢