小学语文部编版五年级下册 《草船借箭》教后反思

语文教学计划总结《草船借箭》教后反思  “弱水三千，只取一瓢”出自《红楼梦》的贾宝玉之口，当贾宝玉看到林黛玉时，说：“听凭弱水三千，我只取一瓢饮”。言下之意是听凭美女众多，我只爱林黛玉一个。事实上，在阅读教学上，我们何尝不需要这种态度。“弱水三千”是指阅读的广度，语文教材的选文篇篇文质兼美，学生能够汲取的精华随处可见，但如何让每一篇文章作文教材的作用发挥到恰到好处，如何取舍，这是特别多教师面临到一个特别大的困惑。如今，不妨“只取一瓢”，由于或许只有“只取一瓢”才能保障我们阅读的深度。一篇文章的教学，如何抓住最具有阅读价值的点去深化读，汲取文章的精华，提高阅读教学的含金量，收到以一当十的效果。在《草船借箭》第二课时的教学中，围绕这种大道至简的思路，我着重从以下两方面进展打破。  一、抓住浓缩文章内容的“聚焦点”，留意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习。  阅读教学中，要施行研究性学习的训练，最主要的是坚持研究性阅读。让学生以研究的思维会阅读课文，从自我出发去感受和体验课文内容和语言艺术。在学生认真地阅读课文之后，就让他们提出本人的疑点或看法。关于其中有讨论价值的征询题，要组织他们讨论、研究，各抒己见，本人去寻找答案，自主处理疑难。本课的“雾中借箭” 这部分内容，确实是学生反复诵读有关的句子，在熟读的根底上研究、感悟“从哪些句子的联络中读明白诸葛亮的神机妙算”。研究性阅读的三放三收，一放“大雾漫天”研读，一收诸葛亮上知天文之智；二放诸葛亮一笑之言，二收诸葛亮识人之深；三放其他前后联络描写，三收总结周瑜不及孔明之处，深化主题。  二、抓住细节中的形象化的语言，让小孩们感悟形象。  细节虽细，往往起到“秤砣虽小压千斤”的作用，形象化的语言，是刻画人物形象的最好的载体。那么要让小孩们感悟形象、树立形象、再现形象、描绘形象，那就必须品读课文当中富有形象色彩的语言。在这篇课文的教学当中，我主要抓了两处特别形象的语言点。第一处呢，确实是“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 乍一看，我们可能仅仅留意到这话是客观的对天气情况的一种描绘，他让小孩们去感悟的话，大概也就到这个层面为止了，确实是这场雾特别大，大雾漫天，江上连面对面都看不清。但是从把握人物形象这个角度来看，事实上这句话大有内涵。我如此让小孩们设想，由于这个时候诸葛亮和鲁肃都坐在船里面，他们都看到了这场大雾，那么假设你是鲁肃，你看到这场大雾是什么反响、什么感受？把你的反响、你的感受读出来。特别显然，由于鲁肃他并不明白三天之后长江之上有那么大的雾，而且鲁肃和诸葛亮坐在船上，船又是驶向曹军水寨的，雾如此大，前方的情况看不明晰，过去的话特别危险。因此，当鲁肃看到这场大雾的时候，他会感到特别吃惊，他会感到害怕，这确实是鲁肃这个人物的形象。有如此一个人物形象，他对环境会作出如此一种反响。因此我就引导小孩通过本人的朗读，把鲁肃的这种感受读出来，进而去感悟鲁肃这个人物的形象。而诸葛亮呢？正好相反，为啥？由于诸葛亮三天之前早就算准了这场大雾，他明白，因此他看到这场大雾不但不吃惊，反而在心中是特别欢乐、特别得意。看，大雾果然出现了，这正是我所期待的。因此，当他面对这场大雾的时候，他来读这个句子的时候，他会读得特别欢乐、特别自信、特别得意。这是什么？这确实是这个人物的形象。那么，通过如此一个语言点的读悟，对人物形象进展再现、进展再造，使这个人物形象深深地植根到小孩们的精神世界当中去。借助这个人物的形象，使如此的语言、如此形象化的语言也深深地植根到小孩们的语言世界当中去。  第二个点确实是“诸葛亮笑着说” 。我认为这篇课文最传神的地点，它的点睛之笔就在诸葛亮这一笑。这一笑，笑出了诸葛亮的自信、笑出了诸葛亮的大度、笑出了诸葛亮的胸中有数、笑出了诸葛亮的运筹帷幄、笑出了诸葛亮的神机妙算，能够说诸葛亮这一笑值千斤。这个地点应该让我们的学生细心品味、反复诵读，在诵读的过程中体会到这一个笑特别丰富的内涵。小孩们感受特别得好，有的说他是在笑鲁肃，一个替朋友担忧，憨厚老实的鲁肃跃然于纸上；有的说他是在笑周瑜，搬起石头砸本人的脚，自食其果；有的说他是在笑曹操，生性多疑的他错失大好良机；甚至也有小孩说他是在笑本人，计划立即成功不免有些洋洋得意，他为本人的神机妙算而笑，他为本人立即到手的成功而笑。哎呀！这个感悟真是不得了，完全出乎我的预料之外。小孩们对品读如此形象化的语言，他是特别有兴趣的，他是特别乐意的。正是小孩们的兴趣盎然的品读，使他们不但品出了语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出了人物的精神、人物的内涵。看来，只有特别好的花力气去品读活的语言，那么人物的活的形象，才有可能进入小孩们的精神世界，进而使形象化的语言也进入小孩们的语言世界，使小孩们的语言和精神都能够得到协同的开展。  看似这一堂课主要重心只在纠结这一两段语言文字，但是，透过这简简单单的语言文字，学生不仅品出了人物形象，品出了乐趣，更加品出了对整本书的迫切的阅读期待。弱水三千，只取一瓢，这一瓢饮得何其爽快，何其满足！