《草船借箭》第二课时教学设计《草船借箭》第二课时教学设计高海迪教学理念《草船借箭》是一篇故事性极强的古典名著课文，其文体特征主要体现在故事情节的引人人胜和语言的简洁传神。本课的教学设计，以推动故事情节发展的重要人物周瑜的心理变化为线索，先让学生从整体人手，感知故事情节。接着引领学生步步为营地体会周瑜的心理变化，并始终保持故事情节发展的悬念感，造成一种“一探究竟”的阅读期待。然后，以一个“笑”字串联前后，深入体悟诸葛亮的神机妙算。最后，引入原文中诸葛亮的一句话，细细品味“神机妙算”的内涵。教学目标1.抓住周瑜的心理变化，了解故事情节。品味人物语言，能准确读出说话人的不同语气，深刻感悟诸葛亮的“神机妙算”。
1.激发学生阅读经典名著《三国演义》的兴趣教学过程一、紧扣“妒忌”导入，整体感知情节1.师：“草船借箭”这个故事之所以会发生，全因为一个词语：妒忌。2.激发疑问：这个故事由周瑜的妒忌开始，又由周瑜的什么而结束呢？在开始和结束之间，周瑜的心理又发生了怎样的变化呢？迅速浏览全文，找出反映周瑜心理变化的词语。3.学生浏览全文，找出反映周瑜心理变化的词语。相机板书：妒忌高兴疑惑长叹【设计意图：从故事的起因（周瑜妒忌）入手，激发学生的阅读期待，在此基础上让学生深入到文本中，理清课文脉络，整体感知故事情节，为整节课的学习奠定基础。】、围绕“高兴”，了解故事起因1.师：周瑜为何会这么高兴？请自读课文第2自然段2.师生情境对话，体会周瑜心理。
出示：“我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？”（正襟危坐，口蜜腹剑。）“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”（迫不及待。说是商议其实是不容商量。）“十天造得好吗？”（意思是最多十天）先生预计几天可以造好?（暗暗高兴）“军情紧急，可不能开玩笑。”（假意生气，实则心里乐开了花。）1.师：联系第3自然段，具体完整地练说周瑜高兴的原因。
【设计意图：这一环节紧紧围绕“周瑜为何会感到很高兴”，通过创设对话情境的方式，在揣摩周瑜说话语气的基础上，让学生深入体会周瑜的“良苦用心”和“自信”。最后运用联系上下文的方式，感知周瑜“很高兴”的具体原因，理清故事起因。】三、围绕疑惑，体会“自信”1.师：就这样，周瑜沾沾自喜地打发鲁肃去打听消息，故事继续向前发展。（指名分角色读第4、5自然段）2.指导读好鲁肃的语言：都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？体会鲁肃的“想不通”和“责怪”的语气）3.指导读好周瑜的语言：到了第三天，看他怎么办？（体会周瑜疑惑中的“自信”）【设计意图：鲁肃的怪怨与想不通，周瑜的从很高兴到藏着自信的疑惑，这些都是推动故事情节向高潮迈进的重要环节。周瑜与鲁肃的种种表现，为深刻感悟诸葛亮的人物形象埋下了伏笔。】四、围绕长叹，体会“笑”意1.师：在周瑜的心中，不管怎样，诸葛亮这次肯定是插翅也难飞了。结果真的
如周瑜所预料的那样吗？周瑜的如意算盘能打成吗？1.默读课文第6——9自然段后，组织交流。（周瑜的如意算盘落空了。诸葛亮用鲁肃私自准备的二十条草船，借着大雾和黑夜，向曹操借到了十多万支箭。）2.师：这部分是整个故事情节的高潮部分，也是写得最精彩的部分。刚才在默读时，同学们对哪部分印象最深刻？4.引导学生比较诸“笑”的含义。葛亮与鲁肃的不同表现，着重体会1)联系上文，指导朗读人物语言，体会忠厚老实的鲁肃善意的(2)联系上文，指导朗读人物语言，体会心胸狭窄的周瑜自信的笑，体会诸葛亮的运筹帷幄，从容镇定。(3)联系下文，指导朗读人物语言，体会生性多疑的曹操嘲讽的笑，体会曹操的气急败坏。
(4)引导发现诸葛亮的唯一一次“笑”，体会作者运用语言的简洁传神。5.师(总结)：运筹于帷幄，决胜于千里。原来这所有的一切都在诸葛亮的掌握之中，难怪周瑜最后会长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”(相机在长叹后板书：神机妙算)【设计意图：由鲁肃的吃惊与诸葛亮淡定从容的“笑”比较开始，再到周瑜与鲁肃的种种表现与诸葛亮的成竹在胸相对比，一个围绕着周瑜心理变化的故事情节线索，完整地体现出来。而周瑜与鲁肃的形象在神机妙算的诸葛亮面前自然是相形见细。】五、整体回顾，体会“神机妙算”1•出示：为将不通天文，不识地利是庸才也在这篇课文中诸葛亮是怎么体现通天文识地利的？2.师：你觉得诸葛亮的成功还体现在哪方面？（引导总结：知人心。）3.总结板书：通天文、识地利、知人心。4.师：带着理解我们一起再来分角色读课文。
1.师：（总结全文）：《三国演义》有诗云：一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。《草船借箭》今天我们就学到这儿。但周瑜与诸葛亮的斗法还没有结束。周瑜在《三国演义》中临23
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