品读对话感受形象——《草船借箭》（第二课时）教学设计桥头集学区山王辅导小学陈炎萍【教材简析】这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章主要讲了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算。周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。课文情节生动，扣人心弦。尤其注意用人物的语言表现人物的心理，展开矛盾冲突，因而人物形象十分鲜明。【学情分析】五年级的学生，己经有了一定的阅读评价和表达能力。因此，本节课重点是指导学生抓住人物对话仔细研读，认真感悟。并创设情境，引导学生由对话想开去，探究人物的内心世界，体味人物的内心活动，从而感受不同人物的形象特点。【设计理念】本单元导读提出：学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。本课时设计本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学愿景，在让学生整体把握文章内容的基础上，个性化解读文本，在文本的世界里体验、探究、感悟，启蒙经典，初步感受名著中人物特点、写作手法、语言特色，培养学生的语文综合素养。根据学生身心发展和语文学习特点，联系本单元的阅读要点，特制定以下课时目标：【课时目标】1、继续学习本课生字新词，正确读写词语。2、分角色朗读课文，读出人物对话的语气，感受人物性格特点。3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。3、初步领略古典文学作品的文化魅力，体验阅读名著的乐趣，激发进一步阅读的兴趣。【教学重点】抓住人物语言，感受人物特点，体验阅读名著的乐趣。【教学难点】了解草船借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
【教学准备】学生准备：熟读课文，思考课后习题。教师准备：搜集相关资料，准备多媒体课件。【教学过程】课前热身一、复习概括，导入新课。1、（课件出示本课词语）请生认读。2、请选用其中的词语，说一说文章的主要内容。（相机指导概括叙事性文章的要点）3、出示单元学习要点，明确本节课要求：抓住人物对话，感受人物形象。二、品读对话，感受形象。 （课件出示学习要求）请选择自己喜欢的读书方式，自由读课文，圈划出人物对话。思考：从这些对话中，反映了人物怎样的心理？突出了人物怎样的性格特点？请生交流，根据学生的回答，相机指导朗读。【预设一】诸葛亮与周瑜对话1、这是本文对话最多的段落，被称为第四十六回的“经典之笔”。2、生交流读后感受，相机指导分角色朗读。读出周瑜的“妒贤嫉能”。（1）什么是军令状？（2）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？3、你还从课文的哪些地方读出了周瑜的妒忌之心？4、引出周瑜和鲁肃的对话，指导朗读。【预设二】诸葛亮与鲁肃对话1、出示鲁肃话：“都是你自己找的，我怎么帮的了你的忙？”（1）给这个句子换个说法，意思不变。（2）鲁肃此时心里会怎样想？2、指导朗读，读出诸葛亮的神算。3、文中还有哪些地方也描写了诸葛亮与鲁肃的对话？（引出6、7自然段的对话。）（1）引导学生观察插图。
（2）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）（3）假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。）（4）体会诸葛亮的“笑”，用上排比句式说话：这一笑，笑出了……【预设三】品曹操话，感受多疑1、你们发现了吗？文中还有一个人物的对话，你找到了吗？（引出曹操的话）2、从这句话中，你读出了曹操的什么性格特点？3、指导朗读。三、对比衬托，突出主角。1、就这样，诸葛亮巧妙地借到了十万支箭，周瑜不得不服，于是长叹一声——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（1）情境创设：想象周瑜此时心理。（2）指导读出人物语气。2、出示第一自然段，与文章最后一句有何关系？（首尾呼应）3、探究周瑜不如诸葛亮之处。四、梳理全文，感悟神妙。1、过渡：是啊，周瑜的气度、为人、才智都不如诸葛亮，难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话：“先生真是神人也”！2、请生通读全文，感悟诸葛亮的神机妙算。3、小结。五、总结提升，布置作业。1、总结本节课。2、要想更全面地认识这些名著人物形象，还需将他们还原到整本名著中去读、去品，这样的人物形象才更逼真、丰满！课后，让我们走进《三国演义》其他精彩故事，继续领略三国时代的风云纪事，品评一代风流人物的事非功过。
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