语文五年下册《草船借箭》说

《19、草船借箭》说课稿各位评委：早上好！我说课的内容是人教版语文五年级下册第五单元的一篇精读课文《草船借箭》，从五个方面来说（课件2出示）。一、说教材分析（课件3）故事是根据古典名著《三国演义》中有关情节改编的，是发生在赤壁之战前的一个小插曲，讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为了维护联吴抗曹的大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的阴谋。课文按事情发展顺序，以“借”为主线，娓娓道来，结构严谨，情节曲折，引人入胜。　所在单元的主题是“中国古典名著”，意图让学生在阅读和语文实践活动中掌握祖国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。二、说教学目标、重难点（课件4）　　依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的要求，结合自己对文本的解读，确定了三个教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌”“推却”“都督”“迟延”等词语。2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，感受鲜明的人物形象。3、深入理解文中人物，能带着对人物的理解朗读课文，从而体验阅读名著的乐趣。其中目标2和目标3是本文的教学重点、难点三、说教法设计与学法设计（课件5）：以生为本，充分利用多媒体及学生的阅读期待，抓关键词、句，走进人物的内心，引导学生多元化的“读”，将“读”“思”“议”有机的结合起来，读中知， 思中悟，议中品。学法设计上，采用预习法，“读——思——议”结合法，及适当的小组合作交流，来体会人物特点，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。让学生多读是学好语文最好的一种方式，我也力求让教路、文路、学路三者合一，融为一体。　　四、说预习提纲、教学流程及限时作业：　　（一）预习提纲（课件6）预习是课堂教学的基础，是培养学生自学能力的有效途径。我主要从扫清字词的阅读与理解障碍、理清叙事顺序明了主要内容、对语言文字的品评及质疑四个方面来设计。加强了对预习方法的指导，如“请按照故事的起因、经过和结果的顺序，概括一下课文的主要内容。”（二）教学程序整个课堂教学分五个板块（课件7），即“成果展示、反馈交流”、“精读感悟，读说结合”、“拓展延伸，总结升华”、质疑、限时作业。第一板块：成果展示，反馈交流（课件8）从四大名著导出《三国演义》，进而导入本课。在进行词语检查的同时（课件9），相机指导“曹、丞”两字的书写。本文人物较多，设计了给文中四大人物“智慧排行”的游戏（课件10），展示同学们对文中人物的了解成果，激起学生的阅读期待。第二板块：精读感悟，读说结合。第一环节，感知写的精彩。根据学生的排行，教师总结，巧妙引导（课件11）：“自由读课文，把你认为最精彩的地方标出来，并试着读出它的精彩。”在设计集体交流时，我对四个自然段进行了重点的预设：即第二、四、七、八自然段。以第七、八自然段为例，我做了如下设计（课件12）：抓三个关键词来与文中人物进行对话，分别是“鲁肃吃惊地说”中的“ 吃惊”，“诸葛亮笑着说”中的“笑着”，“曹操下令说”中的“下令”，尤其是“笑着”，诸葛亮在笑谁呢？想像他们说话时各自的心理活动、及表情语气，并带着理解进行创造性的朗读。这里体现了“阅读是学生个性化行为，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”的新课标理念。第二环节，体会诸葛亮的“神机妙算”。理解写了什么。在学生感受了语言文字的精彩后，再体会精彩背后的谋略和智慧就水到渠成了。思考：（课件13）：　　诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”理解“军令状”意味着什么？诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里已经想好了什么？学生四人一组，进行合作探究。交流时，同学们很可能会谈到诸葛亮已想好了三天后必有大雾，也想好了小船可以一字排开，一边受箭满了后，再调转船头，让另一面再受箭；还想到鲁肃会帮他，而曹操因生性多疑而不会出兵对抗，只会令弓驽手射箭防御（相机板书：天文、地理、人心、谋划）等。同学们很可能会忽略二十条小船等几个数字，教师就要点出来。以更好地落实目标2。新课标突出以生为本的理念，同时教师本人也应发挥好“平等中首席”的作用。第三环节，探究如何体现诸葛亮神机妙算的。学习怎么写的。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”根据这一要求，我将本环节分三步（课件14）：探究方法——悟出方法——运用方法。以“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句话为载体，让学生在前文找出与这句相照应的句子，理解前面那句反映诸葛亮的预测，后面这句说明事实果真如此，这样前后照应，体现出诸葛亮的神机妙算。掌握这种方法后，就进行语文实践，看文中还有哪些地方前后照应，体现诸葛亮的神机妙算。 第三板块、拓展延伸，总结升华。1、对比周瑜和诸葛亮的智慧与为人。对文学人物的评价，也关照了学生自己人生观。这些学生自己不会意识到，但对于他们的成长至关重要。这就经典增加智慧、提升素养、润泽生命的无可比拟的价值。2、巧妙地将学生由课内引向课外。落实课标中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的要求。原文中鲁肃对诸葛亮说：“先生真神人也！何以知今日如此大雾？”，诸葛亮当及说了原因。同学们一定很想知道，教师顺势而导：答案就在《三国演义》的第四十六回中，课下自己去找。第四板块、质疑。让学生带着问题进课堂，带着问题走出课堂。第五板块、限时作业。（课件15）（整个教学流程到此为止。）（三）说限时作业环节。这样的设计，考察了同学三方面的能力：对本课生字新词的掌握、课文叙述顺序及对语言的运用能力。　　五、说板书设计：（课件16）　　板书简洁清晰，有助于理解故事内容，感悟人物的鲜明形象。