《草船借箭》（第二课时）说课稿新城三小 闫小丽一、说教材1、教材内容《草船借箭》是人教版第十二册第三组中的一篇精读课文。旨在让学生了解祖国的历史，通过学习，按事情发展的顺序写清一件事。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天之内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧、激发热爱祖国古典文学的好课文。2、教学目标依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为： （1）理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。（这是能力的培养） （2）总结出草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养） （3）从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。激发学生的求知欲和创新意识。（这是对学生情感态度和价值观的培养） 3、重点、难点重点：诸葛亮是怎样利用草船借箭的。难点：了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算。二、说教法和学法语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2．采用“导读法”5
教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。3．采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：1．以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。2.从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。3．抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。三、媒体资源来源：农村中小学远程教育资源课件四、说教学媒体的运用方式和目的：1、目的：运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。2、教学媒体设计；整个这节课贯穿着农村中小学运远程教育资源课件。我分别在导入新课、突破重难点和拓展练习中运用它。操作过程是：辅以视听，创设氛围——展示课件，把握人物——动画演示，突破难点——图文呈现，巩固强化。五、说教学过程1、复习导入（辅以视听，创设氛围）上课伊始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第115
课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课的学习，我们已经了解了课文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果周瑜长叹说：（“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的呢？这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。 2、导之以读（展示课件，把握人物）通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算？分别体现在课文什么地方？为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。生（先读）：“鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。”师（插问）：哪些地方体现了诸葛亮在算？生（接读）：“第一天……去了就知道。”师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么？生（接读）：“诸葛亮吩咐……朝北岸开去。”师（插问）：诸葛亮首先“算”到了什么？生（接读）：“这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。”师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么？生（接读）：“诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。”师（插问）：诸葛亮又“算”到了什么？生（接读）：“鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。”师（插问）：诸葛亮“算”准了没有？生（接读）：“曹操听到鼓声和呐喊声……箭好像下雨一样。”师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么？生（接读）：“诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把上都插满了箭。”师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么？生（接读）：“诸葛亮吩咐军士们齐声高喊……要追也来不及了。”3、导之以思（动画演示，突破难点）5
这一环节的教学，抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。思考题（一）采用“扶”的方法，指导读书方法。思考题（二）采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。思考题（一）：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么？划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么？首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，接着设计了这样一个问题：是不是碰巧遇上大雾天气呢？我请同学们结合上文说一说，这一环节的设计，主要是对学生进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神，不是能掐会算，而是凭着对事物的观察，进行推理预测。最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。思考题（二）：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人？先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因为他深知人心。4、导之以练（图文呈现，巩固强化）“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划出有关句子，分别用八个字概括。先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊；掉转船头、逼近水寨；齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。5、导之以说思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方？说明了什么？5
这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散、“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能使船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。最后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因。六、说板书设计这篇文章线索多且关系复杂，可运用多线式板书，有助于帮助学生理清关系、深入领会。扣住题眼“借”字，我设计了这样的板书： 七、说理论依据语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。所以基于以上原则，我设计以上几种教学方法。5
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