《草船借箭》中的人物性格和重点语句分析（摘要）木文通过对《草船借箭》中人物性格的对比和重点语句分析，使学生从几方面体会人物性格，领悟人的内心活动，真正懂得诸葛亮的“识人、识天”是借箭成功的关键，从而把握住文章的中心。（关键词）草船借箭形象语言人物性格1《草船借箭》中的人物性格对比1.1周瑜忌才妒能与诸葛亮豁达大度的对比。周瑜忌妒诸葛亮的才智,想借造箭之机陷害诸葛亮。他先以“公事”为由，碗转地强迫诸葛亮“不要推却”，接着以十天造十万支箭故意刁难他。表面心慈气和，实则凶狠毒辣，在一句一个“先生”的假意恭维背后暗藏杀机。在诸葛亮同意三天造好后，周瑜乂自以为得计，当即以“军中无戏言”逼迫诸葛亮立下军令状。而后他乂吩咐将干们故意拖延时间，并派魯肃前往探听。为达到陷害诸葛亮的目的，周瑜挖空心思，不惜使用一切肮脏手段，足见他心胸狭窄，鼠肚鸡肠。而诸葛亮早就看穿了周瑜的祸心，但为了孙刘联合破曹，在成竹在胸之时，含而不露，将计就计，主动请任。从思想上麻痹周瑜，使他得意忘形，精神放松,从而掌握主动。在这里，通过对比，学生们不难看出周渝的阴险奸诈与诸葛亮的顾全大局，豁达大度。1.2鲁肅惊慌失措与诸葛亮镇定沉着的对比。身为周瑜的得力将士，兽肃目睹了周瑜、诸葛亮二人的唇枪舌剑。面对都督的刁难，诸葛亮痛快答应，令他难以置信，同时也为诸葛亮捏一把汗，这足见他善良、厚道。诸葛亮也正是对魯肃的性格了如指掌，才请求他帮忙借船、军士等和造箭不相干的东丙，这更增加了鲁肃的疑惑和担心。在第三天四更取箭时，祌秘的气氛弄得鲁肃摸不着头脑，虚张声势的举动乂着实让他心惊。他想不到一个文弱书生会带为数不多的兵士来闯有八十万大军的曹营，故而他表现的是大惊失色。而诸葛亮却谈笑风生，劝他只管饮酒取乐，天明即刻回转。在曹军的眼皮底下饮酒作乐，按计
划有条不紊地进行“借箭”。在这里，鲁肃的惊慌失措更衬托出诸葛亮的胆识过人和遇事沉着的儒将风度。1.3苒操生性多疑与诸葛亮神机妙算的对比。诸葛亮凭借人雾漫天的冇利天吋，命令士兵擂鼓呐喊，虚张声势，造成大军压境的假象迷惑普操。一向谨小慎微、生性多疑的普操在大雾锁江，摸不清虚实的形势下，生怕上当受骗，不肯轻易出兵，只派弓弩手放箭压阵，并火速抽调旱寨军士江边支援,诸葛亮早就识破普操这一弱点，更是喊杀连天，放心大胆地让船逼近普军水寨，接受普军“送”来的箭。诸葛亮的从容不迫，足见他有超人的胆识和惊人的谋略。在天渐亮，雾还没有散吋，军士们“谢谢齊丞相的箭”的呼喊才使普操如梦初醒，可诸葛亮的船顺风顺水，迅速撤离险境，而普操追也来不及了。这也正是诸葛亮料事如神、考虑周密的真实写照。至此，普操的望船兴叹与诸葛亮的全胜而归又形成了鲜明的对比。2《草船借箭》重点语句分析在上《草船借箭》课之前我和孩子们有一段交流、一段沟通。我问孩子们：“你对《三国演义》这部小说当中哪些人物的印象特别深？”孩子们谈了很多，我就在注意，我在分析，我发现孩子们其实对人物的这种形象的印象是非常深刻的。一个孩子谈到他对关云长的刮骨疗毒这个印象特别深，一个孩子谈到他对张飞在长板坡大吼这个印象特别深，一个孩子谈到他对赵云七进七出为了救刘禅刘阿斗那种奋不顾身的印象特别深。事实上，《三国演义》非常成功地刻画了诸多的人物形象。比如像普操的枭雄、诸葛亮的足智多谋、关羽的义侠、张飞的草莽等等，所有这些都是很经典的、很传神的人物形象。而这个，应该成为我们对《草船借箭》这篇课文教学的非常重要的一个0标。因为小说是以刻画人物形象为己任的，所以我们必须把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前。2.1“这吋候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”当鲁肃看到这场
大雾的时候，他会感到非常吃惊，他会感到害怕，这就是鲁肃这个人物的形象。有这样一个人物形象，他对环境会作出这样一种反应。于是引导孩子通过自己的朗读，把鲁肃的这种感受读出来，进而去感悟鲁肃这个人物的形象。而诸葛亮呢？正好相反，为啥？因为诸葛亮三天之前早就算准了这场大雾，他知道，所以他看到这场大雾不但不吃惊，反而在心中是非常高兴、非常得意。看，大雾果然出现了，这正是我所期待的。所以，当他面对这场大雾的吋候，他来读这个句子的吋候，他会读得非常高兴、非常自信、非常得意。这是什么？这就是这个人物的形象。那么，通过这样一个语言点的读悟，对人物形象进行再现、进行再造，使这个人物形象深深地植根到孩子们的精神世界当中去。借助这个人物的形象，使这样的语言、这样形象化的语言也深深地植根到孩子们的语言世界当中去。2.2“诸葛亮笑着说”。这篇课文最传神的地方，它的点晴之笔就在诸葛亮这一笑。这一笑，笑出了诸葛亮的自信、笑出了诸葛亮的大度、笑出了诸葛亮的胸有成竹、笑出了诸葛亮的运筹帷幅、笑出了诸葛亮的神机妙算，可以说诸葛亮这一笑值千斤。所以这个地方应该让学生仔细品味、反复诵读，在诵读的过程中体会到这一个笑非常丰富的内涵。孩子们感觉非常得好，有的说他是在笑鲁肃，有的说他是在笑周瑜，有的说他是在笑曹操，甚至也有孩子说他是在笑自己。他为自己的神机妙算而笑，他为自己即将到手的胜利而笑。正是孩子们的趣味盎然的品读，使他们不但品出了语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出了人物的精神、人物的内涵。所以，只有很好的花力气去品读活的语言，那么人物的活的形象，才有可能进入孩子们的精神世界，进而使形象化的语言也进入孩子们的语言世界，使孩子们的语言和精神都能够得到协同的发展。作者单位：新疆农六师军户农场学校
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