（赛课教案）五年级下语文《草船借箭》教案

19《草船借箭》教学设计【教学目标】1.分角色朗读课文，读出说话人的不同语气。2.把握课文主要内容，通过外貌、语言、动作、神态等描写体会人物的内心情感，感受诸葛亮的足智多谋、神机妙算，周瑜的智谋过人和妒贤嫉能。【教学重点】通过外貌、语言、动作、神态等描写体会人物的内心情感，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。【教学难点】研读文本的过程中，感受诸葛亮的神机妙算，“知天文”、“懂地理”、“识人心”。【教学过程】第一课时   一、给“智慧”排个序    1、请学生自由谈谈对诸葛亮的印象。2、学生自由读课文，读后请学生从谋略和智慧的角度，给故事中的四个人物排排队。3、交流体会。估计会出现这样几种情况：诸葛亮    周  瑜    曹  操    鲁  肃  1         2         3         4  1         3         2         4  1         2         4         3  1         3         4         2  1         4         3         2  1         4         2         34、小结：不管怎么说，诸葛亮的谋略和智慧都排在了第一位。在同学们的心目中，诸葛亮足智多谋、神机妙算，是真正的智慧的化身。二、点击诸葛亮的“智慧”1、教师：有人说，诸葛亮是谋略的大师，因为他运筹于帷幄之间，决胜于千里之外；有人说，诸葛亮是智慧的化身，因为他足智多谋、胸有成竹、料事如神、神机妙算。2、学生自由读课文，你觉得课文什么地方写诸葛亮的谋略和智慧写得最精彩。3 3、组织交流，根据学生的回答，随机引导学生练读有关段落。三、三个“臭皮匠”的“智慧”1、教师：我读了课文以后，一直有一个问题困扰着我。诸葛亮在立下军令状之前，他到底想到了什么？想好了什么？2、学生自读课文，然后以四人小组为单位展开讨论。3、组织全班交流：想到了草船借箭；想到了三天之后长江之上必有大雾；想到了向鲁肃借船；想到了向曹操借箭；……4、小结：难怪周瑜听了鲁肃的回答后，长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真不如他！（板书周瑜的话，引导学生诵读此句。）第二课时一、与诸葛亮对话“知天”的智慧1、研读：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”引导学生读出大雾漫天的情形。引导学生体会鲁肃看到这场大雾时的心情，读出鲁肃的感情。引导学生体会诸葛亮看到这场大雾时心情，读出诸葛亮的感情。2、研读：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”引导学生概述这句话的意思：诸葛亮在第三天四更时候请鲁肃一起去借箭。引导学生感悟这两句话的不同点。3、诵读：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”二、与诸葛亮对话“知人”的智慧1、引导学生将以下两句话联系起来，感悟诸葛亮的神机妙算。诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。”2、引导学生感悟诸葛亮的“笑”。联系鲁肃的吃惊感悟其“笑”；3 联系曹操一定不敢派兵出来感悟其“笑”；联系回去交箭给周瑜感悟其“笑”；联系“我们”只管饮酒取乐感悟其“笑”。3、诵读：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”三、与诸葛亮对话“知地”的智慧    1、从“顺风顺水”中你发现了什么？2、诵读：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”四、面对“智慧”的智慧1、讨论：周瑜不如诸葛亮的仅仅是神机妙算吗？    2、教师：鲁肃亲自经历了草船借箭的整个过程，对诸葛亮佩服得五体投地。他说：“先生真神人也！”他请诸葛亮介绍神机妙算的诀窍，诸葛亮就毫无保留地告诉了鲁肃。同学们想知道吗？课后请看《三国演义》的第46回。3