小学语文部编版五年级下册 《草船借箭》第二课时教学设计和反思

《草船借箭》第二课时教学设计和反思教学目标1、了解草船借箭的经过，剖析借箭成功的原因。2、学习课文语言，感悟文中人物特点，感受人物形象。教学过程复习导入1、同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果（周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”）2、起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么使周瑜自叹不如的？引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。（神机妙算）3、神机妙算是什么意思？（形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。）二、研读课文，体会“神机妙算”1、请同学们自由读“雾中借箭”这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处2、讨论交流知天文（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”%1这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的O） 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（害怕、吃惊的语气）假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（暗喜、得意的语气）%1但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？这场大雾也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上文理解，找到可以联系的句子）“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮胸有成竹、从容不迫。在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。%1老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论）只有这样才能体会得到诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。%1怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”（引导学生反复诵读）懂地理刚才，我们通过抓住前后前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题,这是一种非常重要的读书能力0请大家用这种方法，再次研究“雾中借箭”这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系屮读懂诸葛亮的神机妙算。（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。 “天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了”（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。识人心（1）识曹操诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）老师觉得诸葛亮的话并没有说完，“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就冋去。”这是话屮有话，话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？ 学生练笔，写后组织交流（2）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。三、进一步体会人物的特征学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。重点：诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（什么是“军令状”？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就耍受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛亮知天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（周瑜为什么高兴？妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。）四、总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。） 板书设计:懂地理四更吋候人雾弥漫顺风顺水周瑜心（嫉妒）鲁肃人（老实）曹操性（多疑）教学反思本课的教学理念基于“研究性学习”“研究性阅读”教学模式，重在培养学生自主阅读，自主感悟、自主探究、自主发展的语文素养。本课主耍以研究性阅读实现学生的主动发展。但在具体的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下：本课我教学的重点之一放到了研读第二自然段的人物对话，体会人物内心,感知人物形象。由于这个自然段有一个明显的特点一一以对话形式组段。在教学设想中我抛出问题：“体会人物角色朗读第二自然段，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想些什么？”我的本意是希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷,每个人都有自己的观点。这样，课堂的气氛就达到了最高点。但在实际教学吋,学生在把握人物语气方面做得比较出色，但动作和神情却没能大胆的展现，主要是平时没有相关的练习和鼓励，这在以后的教学中应加以改进。让学生既敢说，也敢演。在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我设置了一个问题：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。有的同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船耍是误进了曹军的水寨怎么办？”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾。”我又说：“假如你是鲁肃，怎么读 这个句子？"（引导学生读出害怕，吃惊的语气。）于是，我又试着问：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜，得意的语气。）从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。总之，本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住儿个主要问题，适时，适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。美中不足，就是教师引导的还是过多，学生自主质疑探究的能力没有得到很好的发展，对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一问题，还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。