《三顾茅庐》第一课时教学设计－教学教案教学目标：1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。教学过程：一、谈话揭题，质疑导入1、谈话。同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？2、揭题。3、质疑。二、初读课文，了解大意1、学生带问题自由读课文。2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？3、教师小结。4、教学复姓。5、介绍古人名号中的“字”。三、细读课文，推敲重点1、学生读课文，圈划出重点词句。2、小组交流，互学互促。3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”“你一起去也行，但要懂得礼节。”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。训练点：1）、抓住人物对话进行朗读训练。2）、抓重点句进行思维训练。3）、写话训练。四、小结过渡。五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”1、自由朗读。
2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、总结全文，引向课外。1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？2、总结。附板书：◆ 三顾茅庐（恳请） （辅佐）刘备 ────→ 诸葛亮 ────→第一课时）教学目标1、初读课文，了解大意；2、研读刘备的言行，体会刘备的诚心诚意；3、初步懂得《三顾茅庐》的现实意义。教学过程一、导入1、智力游戏a.看动作猜三国人物b.《三国演义》第一回的“桃园三结义”讲的就张飞、关羽——（）的故事，c.歇后语凿壁偷光——（）打一个三国人物2、结合讲古人的姓名、字、孔明也就是诸葛亮，他姓诸葛，名亮，孔明是他的字；张飞字翼德；关羽字云长；刘备字玄德。3、揭题刘备当时汉朝天子的皇叔、大将军、手下有数千人马。而诸葛亮是一位过着悠闲自得隐居生活的读书人，农忙时种种田地，农闲时读读书，诸葛亮怎样甘于出山成为刘备的军师呢？《三顾茅庐》将告诉我们（板书课题、齐读课题）。二、初读课文，了解大意1、看到这个课题你想知道什么？2、学生带着问题自由读课文，到课文中找答案；3、读了课文你知道了什么？4、你还想知道什么？5、在这个故事中，刘备给你留下了怎样的印象？三、抓住刘备的言行体会刘备的诚心诚意1抓住人物的言行是读懂人物形象的好方法。刘备在三顾茅庐中其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文，找出体现刘备诚心诚意的句子，把它划出来。2、怎样把体会到的东西传给大家呢？可以是有感情地读，也可以把自己的理解分析说出来，还可以演一演。请同学们找伙伴交流，把你找到的句中子最想读、最想说、最想演的地方，有感情地读一读，也可以说还可以演一演。3、全体同学交流（老师抓住重点句子着重体会，幻灯出示）a.刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”（理解“大贤”、“斥责”、指导朗读，明白刘备看中的是诸葛亮的才华）b.刘被大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（指导朗读读出“大声斥责”师生分角色朗读）c.刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门外台阶下等孔明醒来。
（1、生说理解刘备的礼贤下士、有耐心、诚心；2、发散思维训练：刘备这一等就几个时辰，刘备人虽一动不动、傻傻地站着，可他的心复杂极了，心潮如涌、思绪万千，他此时会怎么想呢？3、朗读指导。）d.刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次渴见，都没有遇到。”（1、学生说理解；2、感情朗读3、学生表演4、板书“诚”）4、同学们还有从哪些词句中体会到了刘备的诚？四、换位想象、深入体会同学们，你就是当时的诸葛亮，读到这里，你的心里会怎么想呢？（板书诚）五、联系生活、跳出课文同学们，刘备三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢？难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗？学了这个故事，作为21世纪的我们，有什么启示呢？六、学了这一节课你还想知道什么？七、作业看《三国演义》1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。教学过程：www1.rarcn.com一、谈话揭题，质疑导入1、谈话。同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？2、揭题。3、质疑。二、初读课文，了解大意1、学生带问题自由读课文。2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？3、教师小结。4、教学复姓。5、介绍古人名号中的“字”。三、细读课文，推敲重点1、学生读课文，圈划出重点词句。2、小组交流，互学互促。3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”
“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”“你一起去也行，但要懂得礼节。”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。训练点：1）、抓住人物对话进行朗读训练。2）、抓重点句进行思维训练。3）、写话训练。四、小结过渡。五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”1、自由朗读。2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、总结全文，引向课外。1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？2、总结。www1.rarcn.com附板书：◆ 三顾茅庐www1.rarcn.com（恳请） （辅佐）刘备 ────→ 诸葛亮 ────→三顾茅庐》第一课时教学实录杭州市余杭实验小学洪春幸课前，教师和学生调侃（具体内容保密，嘿嘿……），笑声不断。正前方屏幕上打出关于《三国演义》的简单介绍。师：孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——生齐喊：《三国演义》师：今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。它就是《三顾茅庐》。来，看老师写课题。（老师很认真地板书课题，同时不断的唠叨）师：看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验，这两个只是比较轻易写错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。（学生写字）师：我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍，XXX”，“认真读过课文，XXXX”。看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。（所有学生迅速举手）师：很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。（学生陆续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起）
师：看来，有些同学还是对自己缺乏自信。（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。大家来自由的读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。（学生以哩哇啦地读课文）师：时间到，这会有自信了吗？生：有了！师：好，我相信你们，免检通过！不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思考一些问题。课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。开始！师：差不多了吧，谁来说说？生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。师：不错，能加上一个谁，就更好了！生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。师：对，这样就很完整了。你有一个次用得真好，是哪一个？生齐生说：恳请。师：对！三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。（教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？生：对。生：不对。（同时说）师：不对？哪里不对？生：不是姓诸——师：不是姓诸？那姓什么？你说——（指一名学生说）生：姓诸。（笑声）师：真得姓诸？生：（挠挠头）师：你知道，我为什么让你往返答吗？你轻轻的读读你妈妈的签名——生：申屠春红师：诸葛亮姓什么？生：可能和我妈妈一样，是复姓，姓诸葛？！师：不是可能，就是姓诸葛。师：古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮，字——生：孔明师：刘备，字——生：玄德师：张飞，字——生：翼德师：关羽，字——生：云长师：还有，李白，字太白，号青莲居士，还有号；苏轼，字子瞻，号东坡居士。古人的名字比我们现在有趣，是吧？生：嗯。（好多学生点头）师：那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。（指一个学生）你就号富春
居士吧!（笑声）（说明：这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的）师：在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是——生：刘备师：你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？生：它表现得很有诚意。生：诚心诚意生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。（学生读书思考）师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？生：5处生：6处师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？生：体会到了。师：你预备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？生：我想通过有感情的朗读。生：我想我可以把这种感受说出来。生：表演也是很好的的办法。师：表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。那好，接下来，我们就预备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人预备，也可以几个人一起预备，相互提提建议，相互提高，好不好？开始！（学生预备）师：谁先来？生：我认为从刘备斥责张飞的话中可以看出他的诚心诚意。师：你说具体一点，好吗？生：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞，说明他对诸葛亮很诚心。师：刘备和张飞的关系，你能说的具体一些吗？（学生介绍“桃园三结义”故事；教师偷偷地在大屏幕上打出相关的图片和文字介绍）师：是啊，为了诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟。斥责，就是——生：责备生：训斥生：骂人师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？生：好，在第二小节，找到了吗？（笑声）师：找到了。我读张飞，你读刘备。（教师像模像样地朗读张飞的话“一个村夫，何必你亲自去呢？派个人把他叫来得了”）生：（朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
师：你看到那个感叹号了吗？该怎么读？吸一口气，再读！生：（再朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”师：好！谁还有爱好，也来读一读。（又有两个学生和老师对读，效果不错）师：孔明是当今大贤。“大贤”什么意思？生：（无语）师：那你们知道管很有钱的人叫什么？生：大款师：管那些当红的影星歌星叫什么？生：（争先恐后）大腕师：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？生：（大叫）大侠师：像我这样的能把菜做得很好的人叫什么？（笑声）（课前教师和学生谈起过很会做菜）生：大厨师：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫——生：（齐声大叫）大贤师：你们不是知道嘛！（笑声）师：还有吗？生：刘备第三次去的时候又斥责了张飞，也可以看出他很诚心。师：对，而且是大声斥责。还想和老师读一读吗？生：想！（教师又像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”）生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（读得不错）师：你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼？”后面停顿了一下，又改换了一下语气。你这一停，到让我想起，刘备在这一停之间会想一些什么呢？生：可能在想这个猛张飞可能坏了我的大事，不能让他去。生：我可不能因为张飞的鲁莽，让诸葛亮怀疑我的诚心诚意。生：究竟是兄弟，不能太凶了，他就是这个脾气。……师：想得真好，一定能读得更好！谁再来读？（教师再次像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”还配上了表情、动作）生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（有声有色）师：（朗读）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、动作，声音怪怪的）（笑声）生：（朗读）“你一起去也行，但要懂得礼节。”（一幅居高临下状）师：看看，我们演的怎么样？生：好！师：好，怎么还不鼓掌？（笑声，西里哗啦的掌声）师：还有吗？生：刘备的这句话“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去——师：书上有几个描写天气的词，你读读——
生：数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻。师：多冷啊，刘备饮食要执意前往，多——生：（和老师一起说）诚心啊！师：还有吗？生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。师：是呀！诸葛亮在暖和的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）（笑声）来，一起等候啊！一起来！生：（陆续有学生站起来，学老师地样恭恭敬敬地等候）师：你等着，别动。我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？生：（继续站着）师：我请一位同学来说，假如你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？生：我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？师：噢，刘备尽在想一些个问题。生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头，也得备感动了！师：这叫精诚所至，金石为开！师：还有吗？生：刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。师：假如不下马步行就不诚心了吗？生：不下马步行，一会儿见了诸葛亮，就显得高高在上，不够诚心。生：还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。师：诚心诚意还有真有假的？（笑声）那叫假心假意。师：还有吗？生：刘备回到新野驻地听说诸葛亮回来了，立即叫人备马。从立即这个词中，也可以看出他的诚心。师：你看，他读书多仔细。还有吗？生：刘备见到了诸葛亮，赶紧下拜，也可以说明他很诚心诚意。师：这正是太感动了，我都站不稳了，受不了，受不了。（教师作摇摇摆摆状）（笑声）师：（朗读）“刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有碰到””你们知道刘备是什么人？生：大将军生：汉朝的皇叔师：对，刘备可是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？生：读书人生：普通百姓师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，用我的话说他就是“一介草民”。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动——生：天地师：诸葛亮（笑声）
师：我们来看，刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪严寒，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？生：刘备对我可真是一片诚心啊！生：刘备对我这么诚心，我在他手下做官一定不会吃亏。师：嗯，到时候，他还会给个红包什么的。（笑声）生：刘备这么有诚意，我就出山吧！生（女）：我要是一个女的，我就要嫁给他！（全场大笑）师：你这是以身相许了。诸葛亮也确实是对刘备以身相许。三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话：（大屏幕出示《出师表》节选）（隐约听到铃声）师：（深情朗读）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”师：这段似懂非懂的文字中，那些是写三顾茅庐这件事的？生：“三顾臣于草庐之中”生：“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰”生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”师：下课了吧？生：没有。师：（问听课的老师）下课了吗？（听课的老师摇摇手，又伸出几根手指）师：刚才那铃声不是下课啊。那本来我们还可以慢慢的来。（笑声）师：最后，布置一个作业，背诵《出师表》节选。生：啊？师：啊什么？这可是好东西！背下来！下课。课前，教师和学生调侃（具体内容保密，嘿嘿……），笑声不断。正前方屏幕上打出关于《三国演义》的简单介绍。师：孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——生齐喊：《三国演义》师：今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。它就是《三顾茅庐》。来，看老师写课题。（老师很认真地板书课题，同时不断的唠叨）师：看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验，这两个只是比较容易写错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。（学生写字）
师：我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍，XXX”，“认真读过课文，XXXX”。看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。（所有学生迅速举手）师：很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。（学生陆续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起）师：看来，有些同学还是对自己缺乏自信。（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。大家来自由的读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。（学生以哩哇啦地读课文）师：时间到，这会有自信了吗？生：有了！师：好，我相信你们，免检通过！不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思考一些问题。课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。开始！师：差不多了吧，谁来说说？生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。师：不错，能加上一个谁，就更好了！生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。师：对，这样就很完整了。你有一个次用得真好，是哪一个？生齐生说：恳请。师：对！三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。（教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？生：对。生：不对。（同时说）师：不对？哪里不对？生：不是姓诸——师：不是姓诸？那姓什么？你说——（指一名学生说）生：姓诸。（笑声）师：真得姓诸？生：（挠挠头）师：你知道，我为什么让你来回答吗？你轻轻的读读你妈妈的签名——生：申屠春红师：诸葛亮姓什么？生：可能和我妈妈一样，是复姓，姓诸葛？！师：不是可能，就是姓诸葛。师：古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮，字——生：孔明师：刘备，字——生：玄德师：张飞，字——
生：翼德师：关羽，字——生：云长师：还有，李白，字太白，号青莲居士，还有号；苏轼，字子瞻，号东坡居士。古人的名字比我们现在有趣，是吧？生：嗯。（好多学生点头）师：那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。（指一个学生）你就号富春居士吧!（笑声）（说明：这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的）师：在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是——生：刘备师：你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？生：它表现得很有诚意。生：诚心诚意生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。（学生读书思考）师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？生：5处生：6处师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？生：体会到了。师：你准备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？生：我想通过有感情的朗读。生：我想我可以把这种感受说出来。生：表演也是很好的的办法。师：表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人一起准备，相互提提建议，相互提高，好不好？开始！（学生准备）师：谁先来？生：我认为从刘备斥责张飞的话中可以看出他的诚心诚意。师：你说具体一点，好吗？生：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞，说明他对诸葛亮很诚心。师：刘备和张飞的关系，你能说的具体一些吗？（学生介绍“桃园三结义”故事；教师偷偷地在大屏幕上打出相关的图片和文字介绍）师：是啊，为了诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟。斥责，就是——生：责备生：训斥生：骂人
师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？生：好，在第二小节，找到了吗？（笑声）师：找到了。我读张飞，你读刘备。（教师像模像样地朗读张飞的话“一个村夫，何必你亲自去呢？派个人把他叫来得了”）生：（朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”师：你看到那个感叹号了吗？该怎么读？吸一口气，再读！生：（再朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”师：好！谁还有兴趣，也来读一读。（又有两个学生和老师对读，效果不错）师：孔明是当今大贤。“大贤”什么意思？生：（无语）师：那你们知道管很有钱的人叫什么？生：大款师：管那些当红的影星歌星叫什么？生：（争先恐后）大腕师：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？生：（大叫）大侠师：像我这样的能把菜做得很好的人叫什么？（笑声）（课前教师和学生谈起过很会做菜）生：大厨师：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫——生：（齐声大叫）大贤师：你们不是知道嘛！（笑声）师：还有吗？生：刘备第三次去的时候又斥责了张飞，也可以看出他很诚心。师：对，而且是大声斥责。还想和老师读一读吗？生：想！（教师又像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”）生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（读得不错）师：你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼？”后面停顿了一下，又改换了一下语气。你这一停，到让我想起，刘备在这一停之间会想一些什么呢？生：可能在想这个猛张飞可能坏了我的大事，不能让他去。生：我可不能因为张飞的鲁莽，让诸葛亮怀疑我的诚心诚意。生：毕竟是兄弟，不能太凶了，他就是这个脾气。……师：想得真好，一定能读得更好！谁再来读？（教师再次像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”还配上了表情、动作）生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（有声有色）师：（朗读）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、动作，声音怪怪的）（笑声）生：（朗读）“你一起去也行，但要懂得礼节。”（一幅居高临下状）师：看看，我们演的怎么样？生：好！师：好，怎么还不鼓掌？（笑声，西里哗啦的掌声）
师：还有吗？生：刘备的这句话“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去——师：书上有几个描写天气的词，你读读——生：数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻。师：多冷啊，刘备饮食要执意前往，多——生：（和老师一起说）诚心啊！师：还有吗？生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。师：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）（笑声）来，一起等候啊！一起来！生：（陆续有学生站起来，学老师地样恭恭敬敬地等候）师：你等着，别动。我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？生：（继续站着）师：我请一位同学来说，如果你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？生：我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？师：噢，刘备尽在想一些个问题。生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头，也得备感动了！师：这叫精诚所至，金石为开！师：还有吗？生：刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。师：如果不下马步行就不诚心了吗？生：不下马步行，一会儿见了诸葛亮，就显得高高在上，不够诚心。生：还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。师：诚心诚意还有真有假的？（笑声）那叫假心假意。师：还有吗？生：刘备回到新野驻地听说诸葛亮回来了，立即叫人备马。从立即这个词中，也可以看出他的诚心。师：你看，他读书多仔细。还有吗？生：刘备见到了诸葛亮，赶紧下拜，也可以说明他很诚心诚意。师：这正是太感动了，我都站不稳了，受不了，受不了。（教师作摇摇摆摆状）（笑声）师：（朗读）“刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到””你们知道刘备是什么人？生：大将军生：汉朝的皇叔师：对，刘备可是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？生：读书人生：普通百姓
师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，用我的话说他就是“一介草民”。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动——生：天地师：诸葛亮（笑声）师：我们来看，刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？生：刘备对我可真是一片诚心啊！生：刘备对我这么诚心，我在他手下做官一定不会吃亏。师：嗯，到时候，他还会给个红包什么的。（笑声）生：刘备这么有诚意，我就出山吧！生（女）：我要是一个女的，我就要嫁给他！（全场大笑）师：你这是以身相许了。诸葛亮也确实是对刘备以身相许。三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话：（大屏幕出示《出师表》节选）（隐约听到铃声）师：（深情朗读）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”师：这段似懂非懂的文字中，那些是写三顾茅庐这件事的？生：“三顾臣于草庐之中”生：“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰”生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”师：下课了吧？生：没有。师：（问听课的老师）下课了吗？（听课的老师摇摇手，又伸出几根手指）师：刚才那铃声不是下课啊。那本来我们还可以慢慢的来。（笑声）师：最后，布置一个作业，背诵《出师表》节选。生：啊？师：啊什么？这可是好东西！背下来！下课。《三顾茅庐》教学设计作者：米兰★一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”
改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。★二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。★三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。★四、教学时间：三课时★五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读课文1、范读。（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。①检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论B.重点字音：疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红
2、抄写生字新词 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗3、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)三顾茅庐教学设计《三顾茅庐》教学设计(苏教国标版四年级下册)教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。2.学会本课9个生字,其中两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系,并通过朗读体会比喻的作用;学习写一处景色。4.感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点背诵课文三、四自然段,学习写一处景物。教学资源:学生对影视《三国演义》有所了解,读过少儿版《三国演义》,知道其中的一些人物及其故事,可以作为课堂学习的补充。第一课时教学过程:一、初读课文,释题,了解大意1、揭题,问:看了课题你有什么疑问?2、读文了解“三顾茅庐”的意思。三,就是三次的意思;顾,拜访;茅庐,诸葛亮的草堂。课文就是讲刘、关、张三人三次拜访诸葛亮的草堂,请诸葛亮出山辅佐他们成就大业的事。二、再读课文,学习词语1、自由读课文自己理解课文中不懂的词语。2、检查理解情况。第一组:群雄纷争茅塞顿开三分天下你能根据自己对《三国演义》的了解来说说这些词的意思吗?(群雄纷争:纷,茅塞顿开:塞,读s。顿,立刻,忽然。原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。)第二组:诚心诚意恭恭敬敬这组词语说的是谁?你在什么时候有恭恭敬敬的表现或者看见过别人恭恭敬敬的样子吗?第三组:蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人读了这些词语仿佛看到了什么美景?你能用其中的哪些词来说说你见到过的景色吗?(蜿蜒:弯弯曲曲地延伸。青翠欲滴:欲,将要。秀丽宜人:宜,合适。)完成填空:他们来到隆中,只见那里的山冈,好像一条等待时机腾飞的卧龙.冈前几片松林,潺潺的溪流,茂密的竹林,景色。
练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子。他们……只见……山冈……松林……溪流……试着用上一两个词语写自己熟悉的一处景色。3、还有哪些词语不太理解?辅助:协助、帮助。潺潺:拟声词,溪水、泉水流动的声音。悠然:悠闲的样子。三、作业抄写这些词语,根据自己的情况,确定抄几遍合适,把字写好。第二课时一、复习,听写词语二、紧扣“诚心诚意”导读课文1、读课文,思考从哪里看出刘备“诚心诚意”?2、交流汇报。3、相机指导背诵三、四自然段。背诵支架:竹林……还有半里多路……到了诸葛亮的家……等候……等了半晌工夫……又等了一个时辰……诸葛亮分析了……提出了……刘备听了……注意引导学生理解关羽和张飞的表现也能说明刘备诚心诚意。三、拓展1、很多同学都读过《三国演义》,一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。2、归纳:诸葛亮确实是一位旷世奇才,他为辅助刘备“实现统一中国”的大业,鞠躬尽瘁,死而后已。3、出示对联:刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名4、欣赏《三国演义》里的一段话(根据时间)。四、总结作业1、课文学到这里,谁能说说现在我们用“三顾茅庐”这个成语多指什么?(仅仅指刘备请诸葛亮的事吗?)(指诚心诚意地邀请别人。)2、课外阅读《三国演义》板书设计:8三顾茅庐刘备诚心诚意诸葛亮《三国演义》第一课时教学过程:一、初读课文,释题,了解大意1、揭题,问:看了课题你有什么疑问?2、读文了解“三顾茅庐”的意思。三,就是三次的意思;顾,拜访;茅庐,诸葛亮的草堂。课文就是讲刘、关、张三人三次拜访诸葛亮的草堂,请诸葛亮出山辅佐他们成就大业的事。二、再读课文,学习词语
1、自由读课文自己理解课文中不懂的词语。2、检查理解情况。第一组:群雄纷争茅塞顿开三分天下你能根据自己对《三国演义》的了解来说说这些词的意思吗?(群雄纷争:纷,茅塞顿开:塞,读s。顿,立刻,忽然。原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。)第二组:诚心诚意恭恭敬敬这组词语说的是谁?你在什么时候有恭恭敬敬的表现或者看见过别人恭恭敬敬的样子吗?第三组:蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人读了这些词语仿佛看到了什么美景?你能用其中的哪些词来说说你见到过的景色吗?(蜿蜒:弯弯曲曲地延伸。青翠欲滴:欲,将要。秀丽宜人:宜,合适。)完成填空:他们来到隆中,只见那里的山冈,好像一条等待时机腾飞的卧龙.冈前几片松林,潺潺的溪流,茂密的竹林,景色。练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子。他们……只见……山冈……松林……溪流……试着用上一两个词语写自己熟悉的一处景色。3、还有哪些词语不太理解?辅助:协助、帮助。潺潺:拟声词,溪水、泉水流动的声音。悠然:悠闲的样子。三、作业抄写这些词语,根据自己的情况,确定抄几遍合适,把字写好。学习思路：在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学具准备：多媒体主要板书：7、三顾茅庐刘备诸葛亮
诚心诚意雄才大略学习目标：1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。3．在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。学习思路：在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。、设计思想1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。2、朗读与探究相结合。围绕"在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意"展开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。3、课内与课外相结合。"从课内延伸到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。二、教材分析《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名着《三国演义》第三十七回"司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐"改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、培养能力的好课文。三、学情分析五年级学生学过《赤壁之战》和《草船借箭》,对〈〈三国演义〉〉已经有所了解,多数学生应该阅读了〈〈三国演义〉〉的原着或少儿版的。这些都为学生学习本文作了铺垫。四、教学目标1、学会本课生字,灵活运用各种解词法理解"大贤、怏怏、仰慕"等新词语的意思。2、能正确流利、有感情地朗读,凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意3、能按事情的发展顺序给课文分段,用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。4、能分清文章的详略,并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。五、重点难点教学重点:能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句,体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学难点:理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。六、教学策略与手段1、运用研读的教学模式,探究体验贯穿始终。2、转变教师的教学方式和学生的学习方式,提供学生进行展示与交流的时间和舞台,让学生充分展现自己的观点、方法、成果,充分地与同学、老师进行交流,在交流的过程中进行
思维碰撞,迸发创新火花。3、着意于课程资源的开拓,不仅扩展了学生的阅读视野,而且强化了人文熏陶,激发学生的阅读兴趣。【文本解读】读着《三顾茅庐》这篇课文，有一个矛盾一直困扰着我：一是刘备三次拜访孔明中，文章把第三次写得最详细，也最能体现刘备的诚心诚意；二是我上的是第一课时，课前学生不接触文本，不接触教师，假如我直奔“刘备三访”，那是不是又违背了第一课时的课时目标？三是《三顾茅庐》这是一个故事，故事性的文章不可能进行版块式的处理，那样故事情节的发展才顺理成章，否则断章取义只会把整个故事支解。这些矛盾该如何解决？思前想后，我想：这个故事只有刘备一访不遇，才有了二访，二访不遇才有三访，这是文章不可割断的线，更何况要想体现刘备的诚意，只有让学生体会一访之诚、二访之诚这样的铺垫之后，才有三访刘备的“金诚所至”，才会有诸葛亮最后的“金石为开”。【设计思路】整节课紧紧围绕“诚”字做文章，由题目“三顾茅庐”入手起诚，由“仰慕”生诚，由“一访、二访”显诚。由点串线，由线及面，层层深入文本，在刘备的一言一行体会他对诸葛亮的诚意，把故事与歇后语“刘备三请诸葛亮——诚心诚意”串联起来。【学习目标】1、随文识字，识记理解生字：贤、谒、舍、辅、佐以及难写字“慕”；理解“大贤、仰慕、谒见、辅佐”等新词；区分多音字“舍”，近义词“帮助”和“辅佐”；2、理解歇后语“刘备三请诸葛亮——诚心诚意”，并积累歇后语。3、通过品词析句，感悟刘备求贤若渴、尊重人才、求才至诚。【预设流程】一、课前谈话、初识、揭题1、谈话一：让学生用一个词来形容老师，老师也用一个词来夸赞学生。谈话二：谈四大名著，谈《三国演义》，谈诸葛亮，凸现诸葛亮的才干。2、揭题：今天，我们也来学习一个来自于《三国演义》的故事——《三顾茅庐》。（教师边板书课题，边提示学生怎样把字写美观学生书空）齐读课题二、初读课文、释题、识文1、三顾茅庐是来自于今天我们要学的课文的一个成语，请同学们去读课文，把生字词语读正确，不明白的可以借助词语手册或者请教老师，把课文读通顺，想一想“顾”、“茅庐”在课文中又被称为什么？三顾茅庐就是讲了什么？（学生自由读课文）2、组织反馈：反馈一、茅庐：①、茅庐是指——②、一般而言，茅草屋中住的是——（随机板书：村夫）③、文中的茅草屋中住的是诸葛亮，他谦称自己的茅草屋是——副板书：草舍shè（正音，区分多音字shě）反馈二、顾：①、顾的意思是指——看、光顾、拜访……②、文中刘备称自己拜访诸葛亮是——谒（yè）见（板书、正音）③、谒见就是去拜访地位、辈分比自己高的人，刘备当时是宋室的大将军、是皇亲国戚，诸葛亮的地位比他高吗？刘备当时47岁，而诸葛亮只有27岁，诸葛亮的辈分比他高吗？那为什么刘备说自己“曾两次谒见呢？”（初步感受刘备对诸葛亮的尊重）
反馈三、那么“三顾茅庐”就是——学生说，教师随机板书：刘备三请诸葛亮三、研读课文、探因、拜访（一）探因过渡：刘备为什么如此一而再，再而三地拜访住在茅草屋中的诸葛亮呢？指名学生说出示句子：刘备仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业。1、引导学生用一个词语说（随机板书：仰慕）2、“仰慕”这个词语很难写，你想想有什么需要提醒其他同学？（随机副板书：心——小）“慕”字下面的是心字底，是又心演变而来的，课文中还有一个词语“恭敬”的“恭”也是心字底，由此可见，对人的恭敬、仰慕都应该是打从心底里的敬仰。3、在语文书上把“仰慕”这个词写一写。4、可见，刘备对诸葛亮的仰慕、敬仰、尊重都是发自内心的。（指导学生读）5、刘备仰慕的是诸葛亮的才干，那么凭着你对诸葛亮的了解，你觉得他有哪些才干？（学生回忆，利用自己了解到的知识，体会诸葛亮的神机妙算。）6、这些都是在诸葛亮出山帮助刘备之后的故事，而这时候，刘备就已经知道了诸葛亮拥有这样的才干，其实刘备他自己也是慧眼识英才呀。（指导学生读）7、刘备仰慕诸葛亮的才干，连自己想完成祖国统一大业的雄心壮志都想请诸葛亮来帮助。（副板书：帮助）统一国家的乃大业也！课文中也有一个词语，有着帮助的意思。（副板书：辅佐）①、给“辅佐“正音②、换词，把句子中的“帮助”换成“辅佐”可以吗？引导学生读③、借助词语手册理解“辅佐”的意思：大臣协助君王处理国事④、那么当时刘备是汉室的大将，而诸葛亮还是一个村夫，能有用辅佐吗？⑤、出示“后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。”体会此时，用辅佐的确切。8、我们说诸葛亮精明，刘备英明，那么《三国演义》的作者罗贯中更是高明，让我们再来读一读这句话，读出刘备的仰慕。9、用上合适的关联词语说一说，刘备为什么要请诸葛亮？（二）一访过渡：想到做到，刘备马上行动，兄弟三人找到卧龙冈诸葛亮住的茅草屋，现在我是刘备，谁来当书童？其他同学想一想你看到一个怎样的刘备？1、师生对话，教师读出刘备的迫切，让学生说说，你看到一个怎样的刘备？2、师生互换角色，学生当刘备，教师当书童。当“刘备”问：“上哪儿去了？”“书童”回答：“后山采药去了。”3、教师适时追问，假如书童真这样说，刘备会怎么做？（指名说，从中体会到刘备的诚意）（三）二访过渡：只可惜书童是说，师傅行踪不定，不知道上哪儿去了。尽管刘备满怀希望而去，失望而回，但是回去之后，刘备放弃了吗？于是便有了二访孔明，请大家默读课文第二自然段，用波浪线划出能够体现刘备诚意的句子，圈出词语。1、组织反馈：学生读出句子，说出自己的理解，引导学生读一读2、重点引导句子，随机出示：刘备斥责他：“
胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”①、请你用斥责的语气来读一读。②、“斥责”换个词语就是——责备、训斥、责怪……（引导学生读好，注重表情读）③、从刘备说的哪些语言中你可以感受到刘备是在斥责张飞？——“胡说”a、“胡说”换句话就是——“乱说”b、张飞真的胡说了吗？c、张飞说了什么？④、出示：张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”a、张飞说诸葛亮是一个村夫，他说错了吗？b、可是在刘备的心中诸葛亮乃当今大贤（板书：大贤）c、什么样的人称得上是“大贤”？d、称得上“大贤”的，乃是不可多得的，稀世之宝啊！（引导学生识记“贝字底”）⑤、引读：难怪刘备恼羞成怒地斥责他——学生接读难怪刘备怒目圆睁地反问他——学生再读⑥、小结：为了心中的大贤诸葛亮，刘备竟如此斥责自己情同手足的结拜兄弟，足见刘备对诸葛亮的诚意。3、继续引导学生交流自己找到的句子小结：可惜的是三人还是没有见到诸葛亮，只得怏怏而回，但是这一访和二访的点点滴滴可见刘备对诸葛亮的诚心诚意（板书：诚心诚意），因此也有了这样一个歇后语：刘备三请诸葛亮——诚心诚意（补充板书，学生读）四、习题拓展、总结、升华过渡：《三国演义》中有这些小故事而来的歇后语还有很多，请你也来写一写。1、出示习题：一、积累：刘备三请诸葛亮——诚心诚意周瑜打黄盖——（）（）——有借无还二、根据课文的理解写话，体现刘备的诚意。因为仰慕诸葛亮的才干，刘备。2、组织交流，学生之间互评，师生互评3、教师结合板书总结：刘备因为仰慕，而三次谒见张飞眼中的村夫，自己心中是大贤的诸葛亮，都足以证明刘备对诸葛亮的诚心诚意，最后诸葛亮出山帮助刘备建立了蜀国，21年后，诸葛亮在回忆录中写道——（师配乐读《出师表》）。同学们，刘备最后是怎样打动了诸葛亮？又是什么让诸葛亮如此为他鞠躬尽瘁，死而后已呢？下节课我们继续学习刘备三访孔明。【板书设计】20、三顾茅庐yè村夫草舍（shè）仰慕谒见舍弃（shě）
大贤帮助刘备三请诸葛亮——诚心诚意辅佐【教后反思】在这一节课上我的心中始终存着一个理念，那就是力求凸现语文味，做一个有语文味的老师，上一堂有语文味的课，我努力从以下几个方面去体现：一、力求字词教学的扎实有效本文有7个生字，我解决了5个：贤、谒、舍、辅、佐；结合课文的理解进行了多音字“舍”的区分；近义词“帮助”和“辅佐”的区别；那写字“慕”的指导和理解；难读字“谒”的指导；最后的歇后语的积累等等这些都是根据学生的情况，结合课文内容，分类进行指导，随文识字，从生字词中也能感受到刘备的诚意，赋予生字词生命力。我还严格要求自己，从认真写好板书上的每一个字做起，引导学生也要写美观的字，力求字词教学的扎实有效。二、力求给予后1/3学生机会生字词这样教学，正是考虑到后1/3学生的学习水平；朗读的指导，对于后1/3学生也不放弃，一遍一遍指导，让孩子一次比一次有进步；课堂练习的落实中，我先让学生自己做，然后同桌互评互改，自己也参与学生的评改中，不仅在面上予以保证，还在点上予以落实。课堂上我还不断地鼓励用自己的一个眼神、一个动作、一句简短的评价来鼓励学生。让后1/3学生在课堂上也有机会、有胆量来展示自己，来追求进步。一、设计理念本文是苏教版小学语文四年级下册第三单元课文，是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成的。课文写刘备三次亲自到隆中，拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮确实是一位旷世奇才。本文是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点，可以有意识地引导学生探讨并学习写作方法，积累语言。鉴于本篇展现的教育资源十分有限，而“课文无非就是个例子”，因此我一是尽量引导学生利用好现有的文字、插图、课后题进行教学，再者是课前根据课题左侧的邮票鼓励他们探究三顾茅庐之前的经过，课后激起他们阅读历史小说《三国演义》的兴趣，并探究三顾茅庐之后的结果。根据简单语文的教学原则及新课标的教学理念，化繁就简，教学目标明确且具体单一，以值得探究的主要问题贯穿整个教学，刘备的诚心诚意体现在那些地方？化有心设计为无形教授，引导孩子跟文本对话，跟老师对话，交流合作学习中领悟人物个性特点、写作修辞，全身心投入到探究课程中，做到人人有思考，人人有事做，人人有体会。进而愿意在朗读中达到对文本的喜爱，对阅读历史小说的向往。教学上讲究实效，既有扎扎实实语文基本功的训练，又有学生独特的个性飞扬。二、教学目标1、知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感态度价值观：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。三、教学重点
凭借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读,思,悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。四、教学难点理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神五、教学准备布置课前收集资料，准备《三国演义》小说，教学课件。六、教学程序第一课时一、导入谈话滚滚长江东逝水，有多少豪杰人物！我国四大古典名著之一，罗贯中所著的长篇历史小说《三国演义》更是包罗万象，咏歌了无数英雄风流人物，他们的故事源远流长，至今仍留在人们心中，今天我们要学习的《三顾茅庐》既是三国中的令人津津乐道的故事，又演变为了现代成语，赋予了它新的意思。二、板书课题，解释题意三顾茅庐中的“顾”是什么意思？“茅庐”二字要注意他的写法，“庐”里面是“户”而不是“卢”。“茅庐”是什么意思？联系起来解释字面意思，现在用来比喻什么？（三次到茅屋拜访，现在比喻真心诚意，一再邀请。）三、课题质疑，初读解疑（学生质疑）预设问题：1、谁三顾茅庐，去拜访谁？2、为什么会三顾茅庐？当时情况怎样？3、事情的结果是什么？（生默读课文）2、你能解决那些问题？（设计说明：题目是文章的眼睛，释题、质疑养成思考习惯，便于阅读时迅速抓住文章主旨，带着思考察觉读文章能起到事半功倍的效果。）三、解决生字，理解词语（生按平时预习方法自己解决生字）（利用工具书解释词语）1、齐读生字正音。提醒“诸、晌”是翘舌音。“策、尊”是平舌音。“晌”读shng,不读xiǎng。“尊、辰”都是前鼻音。2、解释“时辰、半晌、草堂”等学生比较陌生的词汇。（设计说明：语文教学语文味要浓，基础字词知识的教学不能忽视，要求学生学习新课的第一步就是要读准字音，读通课文，依靠工具书初步理解词语，为在语境中的进一步理解做铺垫。）四、再读课文，整体感知1、本文出现了几个人物？主人公是谁？2、你感觉刘备与诸葛亮各自具有什么特点？（刘：求贤若渴、礼贤下士。诸：旷世奇才、雄才大略。）3、本文主要讲了什么事？（刘备带着两个弟弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次成功了。）本文按什么顺序写的？（事情发展顺序写的）前两次都是在什么情况天气下去拜访诸葛亮的？（生交流资料）4、尝试分段。提示：具体写刘备拜访经过的是哪几个自然段？按“上路前--到隆中--见面后”分段。
（生交流）。（设计说明：一堂课的容量要充实有效，关键是遵循学生的认知特点，和阅读教学的整体-部分整体的教学原则，帮助他们理清文章脉络，解决理解障碍，引导他们走上正确探究的道路。）五、精读感悟体会诚意1、第三次去隆中成功地请诸葛亮出山，刘备是靠什么打动了诸葛亮？（诚心诚意）前两次不够诚心诚意吗？（去的两次也是诚心的表现）（红笔板书：诚心诚意）2、齐读第一自然段。体会：刘备第三次再度亲自拜访诸葛亮的原因，突出他的雄心大志。3、师：文章具体写三顾茅庐的经过是那几个自然段？师：哪些语句具体体现出刘备的诚心诚意？细细地读文，找出相应的语句勾画出来，并在书的空白处写下自己的感受。4、交流：1、上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时A、课件出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”B、生练读张飞的话，想：个性嚣张率直的猛张飞嚷时是怎样的心情？（带着埋怨、带着心疼、带着不满）C、指名读，其他学生评读（学生读不到位时，教师可适时范读，引导其体会师：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!刘备怎么说？刘备和张飞是什么关系？能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事。D、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己誓死相随、桃园结拜的兄弟，可见，刘备对诸葛亮是多么有诚意呀！E、这里为了说明刘备的诚意，而着重写了张飞的抱怨，写作手法上是什么呢？（对比衬托作用）F、配上表情、动作分角色朗读对话。2、见面之前，刘备的所作所为。A、生默读3节并画出能反映他诚心诚意的句子。B、交流：（运用句式：我通过﹍﹍感受到﹍﹍。）1、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。你从这句话读到了些什么？下马步行说明什么？指读，齐读。（说明他的诚心诚意）2、到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。（结合插图）1）刘备是怎样“恭恭敬敬”的。2）早春，春寒料峭，挺冷的，谁来做刘备恭恭敬敬这个动作？指生上台表演。齐读。3）刘备恭恭敬敬地站着，你想，此时此刻，刘备会想一些什么？4）吩咐关羽、张飞在门外休息。为何让两人在门外等？会吩咐些什么？同桌交流。3、等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。（一个时辰=2小时，半晌=2时辰）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。从中你体会到些什么？（一位47岁的中年人，还是皇亲国戚，却对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。齐读这部分。体会到刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。）理解并板书“礼贤下士”。5、刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？
（生自读课文4自然段并思考）指名交流，透过“群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，从而明白刘备三顾茅庐的原因。课件出示“群雄纷争图”。（师指图可补充：当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操孙权形成三分天下，最后取胜的“隆中决策”。）师：从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位盖世奇才。（设计说明：新课标的理念是“以学生的发展为本”，本部分教学是教学的主题部分，以一个大的问题统领全段教学，抓住“诚心诚意”这个中心词，引导学生自主探索，既便于学生操作，符合学生思维习惯，又充分尊重了学生的个人独特阅读体验。通过认真研读文本，勾画分析，交流体会，达到对人物特点的分析总结。学生是教学活动中的认知者和实践者，这样设计就充分尊重了学生在教学活动中的主体地位）（同样教师是活动的组织者和引导着，在教学中起到主导作用，随时关注每一个学生的学习状态，鼓励他们积极思考，并且还要渗透对比衬托、人物动作语言表现特点的写作方法的指导和朗读感悟的训练。）五、体会第五自然段1、诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。）2、老师知道我们班很多同学都准备了《三国演义》,说说诸葛亮出山以后的一些故事吧。(学生交流)如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的成功；巧设空城计等都证实诸葛亮是一位旷世奇才。3、讨论理解刘备的话。（我得到诸葛先生，就像鱼儿的到水一样！）4、想像说话练习。猛张飞经过和诸葛先生的接触，再听了哥哥刘备的话，会怎么想怎么说呢？六、小结本堂课我们处理了字词，理清了文章的脉络，细细品读了文章，学习了通过人物的动作语言描写人物特点的方法。下堂课我们继续学习环境描写及本文修辞的运用。（设计说明：一堂课的时间有限，既不能松松垮垮，也不能贪多嚼不烂，适时安排教学内容，是实现教学有效性最优化的体现。后续的故事很多，通过研读本文，鼓励学生了解三国，增加阅读兴趣。）七、作业。小练笔：张飞、关羽在日后和诸葛亮的接触中会有什么感受，他们会怎么说、怎么做呢？七、板书设计：8 三顾茅庐诚心诚意礼贤下士求贤若渴设计理念：《三国演义》塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。为此，设计本文的教学，我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论，自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏。
设计思路：由播放《三国演义》主题歌渲染气氛，接着介绍“三国”，相机导入——研讨题意，交流资料——抓住关键，探究中心——拓展延伸，悟情明理、说教学思路以上教学目标，我将通过如下教学过逐一落实：（一）、谈话导入，投石问路由于农村孩子课外阅读面比较狭窄，家长与老师对孩子课外阅读的都不是太重视，所以导致孩子课外阅读材料的匮乏。为了了解孩子课外知识面，我先以“知道中国有哪四大名著吗？”这一问题引出《三国演义》，从而引入我的课题。这样，既了解了孩子课外知识的接收信息，又使本课的导入水到渠成。四年级孩子处在中年级的末尾阶段，识字教学上强调的是自主识字，所以为落实课标的这一教学目标，我在识字环节上采用的是放手识字：即课题中的“顾”与“茅”是一类生字，板书课题时随机就完成写字教学，在检查读文中就可了解学生对生字的掌握情况，这样，生字教学板块在老师的扶与放相结合中巧妙完成。（二）、质疑导读，理清文意提纲挈领，百毛皆顺。文题是文章的眼，紧扣这个文题，展开教学，课堂教学流程就会有一条明晰的流线。故此，我先要求学生在通读全文的基础上理解“三顾茅庐”的意思，并要引导学生清楚知道“是谁‘三顾茅庐’？怎么‘顾’的？”由此，为下面刘备诚邀诸葛亮出山的教学埋下伏笔。而且，第二个问题很自然地把学生由对课题的理解上引入到正文的教学中来。课文中的第一节“诚心诚意”一词便是回答这一问题的。下面的教学就紧扣“诚心诚意”引导学生阅读课文，在自读的基础上自己感悟刘备的这份“诚意”。课文的第二、三节内容都是写刘备邀请诸葛亮“诚意”，尤其是第三段后半部分，我把这一部分作为本课教学的重点，引导学生抓住重点的词句来品味、感悟刘备的求贤若渴，礼贤下士的精神。这一环节，要注重引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。在本节的重点词句的品读中，引导学生写出自己的体会，落实课标中“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也是语文实践，不应刻意追求语文知识的系统与完整。”正因语文的学习在大大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，以使学生逐步掌握运用语文的规律，所以我们语文教学，尤其是中高年级的语文课教学要给学生创造尽可能多的实践机会，提供一个语文实践的场，让学生有锻炼语言运用的平台。那么写体会、写感受是学生对语言实践的最好的锻炼，所以在这一部分的教学中我就要求学生把对重点的词句的理解写出自己的感受与体会，哪怕是一句话都行。这样不仅锻炼了学生运用语言文字的能力，更加深了学生对文本的理解。课文的第四节是写诸葛亮的雄才大略的，第五节写的是刘备得到诸葛亮这一旷世奇才真是如鱼得水，本节教学中只一笔带过，只要通过这两节让学生感受到诸葛亮的是军事上一个不可多得的奇才就行，不必做过多的解释。本课词语很多，特别是一串又一串的四字词组，有些词语可在第一课时解决，如“三顾茅庐”、“蜿蜒起伏”、“秀丽宜人”；而有些词语必须得结合课文仔细深入理解如“恭恭敬敬”“茅塞顿开”、“如鱼得水”这三个词语在课文中的地位举足轻重，切不可一带而过，需放到第二课时引导学生细细品味了（为了突出我这节课的教学重点，于是我把“恭恭敬敬”一词的理解放在了第一课时）。
（三）、赏读拓展延伸：学完全篇课文，为了使学生对整篇课文有一个整体的明晰的思路，我要求学生再自由读一遍课文，再次感觉刘备邀请诸葛亮出出辅佐自己成就立国大业诚心诚意的态度。为了让学生对本节课所学重点有所巩固，我的作业布置的第一项就是描红、仿写生字各两遍；为有效拓展学生学习空间与知识积累面，我布置学生利用课余时间阅读《三国演义》，尤其是把《三国演义》第三十七回找来读一读，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者的用意。一、说教材《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。二、说教学目标1、学会本课生字新词，能流利、有感情朗读课文，并能简要复述课文。2、体会抓住人物言行，环境烘托以及通过人物间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。三、设计理念在传统教学中，对于历史故事我们一贯沿袭着“情节分析+人物特点”的教学模式，教师细腻入微的讲解，学生有本有纲的分析作答，从而提示中心。这样的学习过程，我们说学生只滞留在浅层的语文知识上，至于学生的语文能力，情感态度、价值观、合作探究的意识、创新精神等等，关注甚少。为此，就对于本课我的设计理念是：（一）过程开放，体现探究性。语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放。在开放的学习过程中，教师要组织、引导学生探究性学习。为此，为学生创设探究的情景，激发学生探究的兴趣，培养学生的语文素养和创新精神。（1）情境的创设在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角，去思考解决问题，拓展学生思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。我在《三顾茅庐》中开门设疑：谁三顾茅庐？为什么？结果怎么样？等等疑问，能使学生的心灵与文本产生撞击，寻找到孩子心跳与教材心跳的合拍点，产生移情效应。（2）角色的转换《课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说：阅读课堂是由这三者之间的互动形式的，在《三顾茅庐》的教学中，课始情境设计，教师是激发学生思维的引导者，当学生就“刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？”教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者；能积极参加探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是判断学生认识正误的辨别者，这实质上是一个师生互动，教学相长的动态生成过程。（二）感悟运用，突出个性。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。（三）综合训练，注重实践性。《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，所以不必刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”如，本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱。因此，适于将课文编写课本剧进行表演，开展语文实践活动。四、设计思路根据文本的特点，学生个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：
（1）创设情境，质疑探究。（2）编写剧本，重组信息。（3）表演入境，求活求趣。学习目标我从课程目标的三个纬度出发，提出了本课的学习目标：1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请渚的诚心诚意。2、在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。二、设计思路：以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析＋人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
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