《三顾茅庐》教案一、教案背景1、面向学生：小学四年级2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：(一)初读课文，划出生字词，能联系上下文理解词意。(二)课前搜集有关《三顾茅庐》的资料；(三)学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题1．学习本课生字，能联系上下文理解词意。积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。4、体会比喻句前后两部分之间的关系。三、教材分析《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。细节描写是本文的重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读。四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对《三国演义》的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。四、教学方法1、注重朗读感悟“读”
是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导，朗读过后的评价也很重要，而且要注重艺术性。2、先扶后放，合作学习在教学内容相近，叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习人物对话部分，再以小组合作的形式学习人物动作部分，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。一、教学过程《三顾茅庐》教案第一课时教学目标：1、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。2、了解课文大意，划分段落。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料；2、预习《三顾茅庐》。教学过程： 一、谈话引题。 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连： 《三顾茅庐》 罗贯中 《红楼梦》 施耐庵 《西游记》 曹雪芹 《水浒》 吴承恩
3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、检查预习情况。 1、检查生字预习情况：出示片2（一）比一比，组词。 怏（ ） 惭（ ） 快（ ） 渐（ ） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（ganggang） (man man)埋怨 只得 (dedei) (shushu)数九寒天 草舍 (sheshe) (yangyng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、默读课文： 1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。 2、自己试着给课文分段。 四、交流，反馈。 1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”） 2、分段：按刘备三顾茅庐的顺序分即可。 五、了解课文大意。 1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？ 2、交流： 刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士…… 张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥……
诸葛亮：有才华，……关羽：话不多，…六、教师小结，布置作业。《三顾茅庐》教案第二课时教学要求： 1．积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后两部分之间的关系。 2．通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。 3．学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。教学重点、难点： （1）重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 （2）难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。教学准备： （1）教师：多媒体课件 （2）学生：阅读《三国演义》（学生版）教学过程：一、播放《三国演义》主题曲，导入新课课前二分钟播放《三国演义》主题曲（滚滚长江东逝水）同学们，上节课我们对历史人物刘备、诸葛亮有了初步地了解。这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》，体会人物特点。 二、复习词语，把握全文 1．出示词语：片2，分小组齐读： （1）刘备、张飞、关羽、诸葛亮你发现了什么？指名说，（这些都是课文的主人公的名字）
出示片3： （2）疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人、 你发现了什么？（这些都是写隆中景色的词语） （3）下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭敬等候 你发现了什么？（这些词语都是写刘备动作的） （4）群雄纷争、三分天下、最后取胜、统一中国 你发现了什么？（这些都是写诸葛亮策略的词语）2．小结：大家都有一双会观察，善于发现的眼睛，这对我们的学习十分有用。3、现在就请大家将这些词齐读一遍。三、精读感悟，体会人物特点。过渡;通过上节课的学习，我们知道：刘备诚心诚意地到隆中拜访诸葛亮。（出示课件：课文第一自然段。）那刘备其心有多诚，其情有多真，下面我们就走进课文。2、自由读课文的2~3自然段。在最能表现诚心诚意的词句下面划上横线，简单写写自己的感受。板块一：“三比”感悟“诚”。1、生自读圈画，师巡视。2、交流：你从哪里找到的？出示片，刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”○点出“生气”。（相机板书：尊重人才）刘备在怎样的情况下说的？○刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。指名读。 （2）出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”○张飞、关羽是刘备的什么人？师：当年他们在桃园结义时是这样说的。
（出示课外内容：三人焚香再拜而说誓曰：“念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，……不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。……”）○指名读。○师：他们是同生共死的兄弟啊！个性张扬率直的张飞在“嚷”这句话时，心情怎样？○谁来带着这种心情“嚷”一“嚷”张飞的话？指名读。○面对结拜兄弟心疼的话，刘备竟然“生气”地说---3、小结：都说“言为心声，”作者通过对张飞、刘备两个人语言上的鲜明对比，使生性鲁莽的张飞、尊重人才的刘备跃然纸上，栩栩如生，让我们真切地感受到了刘备拜访诸葛亮的确是——诚心诚意的。4、分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同态度。出示片：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 1、过渡：还有哪些地方能体现刘备诚心诚意地尊重人才的？2、交流。指名读，简单说感受。出示片：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。○点出“半里多路、下马步行”。为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？（文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。）○对，诸葛亮在刘备心中的地位是多么高啊!可见刘备对诸葛亮的——诚心诚意。出示：
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。○为什“轻轻敲门”？体会一下，心里会怎样想？同样“轻轻地走进去”，也是为了---（怕打扰诸葛亮的休息） ○“恭恭敬敬地站”是怎么个站法?谁来模仿一下?指名模仿动作，又说明了什么？（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心，打动诸葛亮。）这一等等了多久？（等了半晌工夫；又等了一个时辰，）也就是几小时？小结：诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊! （5）当诸葛亮醒来时，刘备----“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，（6）为什么“快”走？（不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情）3、小结：这一段中没有一点华丽的语言，但是作者通过“下马步行”、“轻轻敲门”、“恭敬等候”、“快步相见”等一些细节莫阿些，淋漓尽致地展现了刘备拜访时的“诚心诚意”。4、齐读，感悟刘备的诚心。○更为难得的是，刘备请出诸葛亮后，依然是诚心诚意地对待诸葛亮，第五自然段中有一句告诉我们了，谁来读一读？出示：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。○一时的“诚心诚意”很多普通人都能做到，一世的“诚心诚意”就不是一般人能做到的了，刘备的确了不起！○让我们看着屏幕上的这段话，一起用心读一读，再次感受刘备的这份感动千年的真诚！板块二：“三喻”感受“贤”。过渡：
此时的刘备就像渴了很久终于找到水那样，急切地相见诸葛亮，我们可以用一个词来形容此时的刘备-----求贤若渴。那诸葛亮真的值得刘备这样诚心诚意地邀请吗？默读第四自然段，划出表现诸葛亮很有才华的句子。出示片8，刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。1、这个主义刘备之前想到了吗？从哪个词看出的？○什么叫“茅塞顿开”？（师点拨：本来不明白，现在一下子明白过来。）○能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。由此你看出了什么？诸葛亮很有才华。2、在这句话中用了什么修辞手法？3、把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日）过渡：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（齐读）1、这还是什么句？作者把什么比作什么？从中感受到什么？2、生交流意见不一致的部分：既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很密切。3、你想到了哪条成语？师出示：（如鱼得水）4、可以看出刘备的心情怎样？一起读出这样的心情吧！过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？C、出示片10，齐读：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？ 出示片11，齐读：
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。 （1）齐读这句话（2）在这句话中，作者把什么比作什么？作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙。（3）这条等待时机腾飞的卧龙像文中的谁？（诸葛亮）。等待谁让他腾飞？诸葛亮的雄才大略，怎么能不让刘备尊重呢？正因为刘备对人才的尊重，所以他才如愿以偿得到了诸葛亮的辅助。四、迁移练习，练习写话。1、师：隆中景色真美啊！2、出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。3、师：作者写了哪几个景物？它们各有那些特点？6、指导朗读，读出美感。7、我们也来写一处景色！出示课后练习：认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。五、全堂总结。1、同学们，学完了《三顾茅庐》，两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前，一个是刘备，一个是诸葛亮。 “古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备的这份感动千年的真诚！2、诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？3、想进一步了解刘备和诸葛亮，请同学们课外阅读小说《三国演义》或上网查阅相关资料。六、作业出示片18： 1．背诵课文第二、三自然段
2．课外阅读《三国演义》板书： 三顾茅庐刘备诚心诚意诸葛亮尊重人才
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