教学设计课题：8.三顾茅庐主备人：程娟一、教学目标1、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。2、能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，能联系生活说说“蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人”等词语的意思。在阅读中积累词语。初读课文，紧扣题目说说全文的主要内容，能简要概括刘备第3次拜访的经过。3、联系上下文和自己的积累，认识课文中有关比喻句，把握其比喻关系。学习用“来到……只见……”的句式写一处景。4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意，理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神，初步认识诸葛亮的雄才大略。5、能正确复述故事梗概，初步感受作品中深刻的形象和优美的语言，与他人交流自己阅读感受。6、拓展自己的阅读面引发兴趣，积极阅读《三国演义》。二、教学目标设计依据1.教材分析《三顾茅庐》属于古典名著的课文，是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”的内容改编而成的。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。不管是什么样的作品一旦入选教材就会在价值与功能上发生一定变化，因为它已融入了编者的意图。《三顾茅庐》是根据古典名著《三国演义》的有关内容改写而而来的。入选教材后，就有了其特别的价值与目的：一是让学生接触、感受古典名著，领略它的魅力，更加喜欢民族的优良的传统文化。尽管课文是原文的节选和改编，已经和原文有了一定差别，但仍保留了原有的味道和精华，仍有值得玩味的地方。二是架起了课内、外阅读的桥梁。课文只是对第三次拜访做了描述，而前面两次的拜访只有“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮……但都没有见着”这一句话作了简单交代，详细情景如何？诸葛亮出山后，到底为刘备实现大业做了什么，结局如何等，这些“未知”足以唤醒学生的阅读兴趣。因此课文可以作为由课内延伸到课外的出发点，从而培养学生喜欢并能够独立阅读古代名著的兴趣和能力。三是文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。2.学生分析《三国演义》是古典名著，在民间也广为流传，学生之前必定读过一些有关的故事，对其中的很多故事很感兴趣。但就阅读来说，他们喜欢读的是其中的情节，对文章的语言文字、人物性格关注不多，阅读也是走马观花，并不细致。因此，学习本文，对学生来说，仍然具有很大的价值。通过对文章语言文字的品味、咀嚼，感受人物特点，领会文章中心，并使学生学习文章的表达方式，即通过描写人物的语言、动作、神态邓来刻画人物，提升学生的感悟能力，潜移默化地进行提高学生的写作技巧，无疑是非常有益的。
教学过程第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图课前积累一、导入新课同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？1、你喜欢《三国演义》里什么人物？（结合学生的发言相机板书：刘备、诸葛亮）2、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐）3、“茅庐”指什么？“顾”是什么意思？谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？4、小结方法：有时候认真读读课题就能把握住文章的主要内容。了解中国四大名著。连一连：《三顾茅庐》罗贯中《红楼梦》 施耐庵《西游记》 曹雪芹《水浒》 吴承恩 1、交流自己喜欢的三国人物2、齐读课题，注意“茅庐”的书写。3、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释，“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。4、说说这篇课文的主要内容。
时间教学环节教师活动学生活动设计意图二、初读课文，理清文脉。三、课外拓展1、刘备“三顾茅庐”到底是怎样一个故事呢？请同学们读课文。2、检查词语。（1）出示词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、潺潺溪流、青翠欲滴、秀丽宜人（2）出示第3自然段景色的描写片段。把这些词语放进课文中会不会读？（3）出示词语：恭恭敬敬、半晌工夫、群雄纷争、茅塞顿开3、检查课文朗读，梳理文脉。（1）刘备三次拜访诸葛亮，课文是怎样介绍三次拜访的经过的？板书：前两次略写第三次详写（2）文章哪些段落是写第3次拜访的经过？（3）检查朗读、正音、指导概括（4）其他几小节分别讲什么呢？1、同学们了解了刘备第3三拜访的故事经过，想不想知道他前两次拜访的故事呢？2、出示前两次拜访的故事内容。1、按要求读课文：（1）读准字音，读通课文。（2）练着说说这个故事。2、交流反馈，认读词语。（1）指名读词语有什么发现？（写景）联系生活实际说说对词语的理解。（2）读课文片段。（3）指名读词语。正音：晌说说意思多音字“塞”组词（1）学生交流文章写作特点（2）理清文脉（3）指名读2—4自然段，概括主要内容（4）指名读第1、第5小节，概括段意。1、学生结合自己的课外阅读交流。2、阅读补充的内容板书设计：三顾茅庐（拜访）刘备诸葛亮前两次略写第三次详写
第二课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图课前积累。复习导入。围绕“诚”，品读明意。。出示文中的三组成语：（1）蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人（2）三顾茅庐 群雄纷争 三分天下（3）诚心诚意 恭恭敬敬 茅塞顿开1、同学们，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，谁来说说这篇课文主要讲了什么。2、通过上节课对课文初步的学习，你能用一个词来概括刘备在这个故事中的表现吗？那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印像？1、过渡：那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？让我们大家一起去课文中找一找。请同学们打开课本，自由朗读课文，看看哪些地方、哪些词句可以看出刘备的诚心诚意？2、教师根据课堂上生成的资源，帮助学生从以下词句中体会到刘备的诚：斥责张飞（出示课文中刘备、张飞二人对话）（1）引导学生抓住“嚷”“生气”等体会人物形象，体会“反衬”的写作特色。（2）指导朗读1、用上第三组的三个词语说说课文的主要内容。2、学生说话：礼贤下士、求闲若渴、真心诚意、一片真情……1、可以边读课文边用笔画画圈圈，用符号在文中划出表现刘备“诚”的词句，划好后在旁边写写自己的感受。2、学生思考后交流学习成果：斥责张飞（1）思考交流：刘备为什么生气？张飞为什么嚷？要表现刘备的诚心诚意为什么又花了这么多笔墨写莽撞无礼的张飞？（2）分角色朗读张飞与刘备的对话，读出两人截然不同的心态与语气。用词组唤醒学生对课文的印象，帮助学生复述课文。抓住课文的中心词展开教学。引导抓住文章的要旨，聚焦“诚”字，培养学生“边读边想”和“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。
时间教学环节教师活动学生活动设计意图下马步行（1）教师追问：半里多地大概有多少米？（“250米。”）这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？当时什么人才骑马？（将军、有身份的人。）（2）师小结：“刘备下马步行降低身份，和诸葛亮这一村民平起平坐，不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊重他，是表示尊敬，更表示诚意。”阶下恭候（出示含有三个“等”字的句子）（1）从三个“等”字中，你有什么发现？（2）对比分析人物，引起学生共鸣3、教师小结：刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。你们看，诸葛亮出山后，刘备不仅和他同桌吃饭，还同榻睡觉，他对诸葛亮是何等的尊重啊！（出示第五自然段）鱼和水是什么关系1下马步行学生说体会，进一步理解刘备的谦恭、诚意。阶下恭候（1）学生说理解，主要把握刘备礼贤下士、诚心、有耐心的品质；（2）对比：当时刘备什么身份、几岁？诸葛亮又是什么身份、几岁？论身份：一个是身份尊贵的刘皇叔，是皇亲国戚，大将军，一个一个是极为普通一介山野村夫；论年纪：一个是４７岁的长者，一个是２７岁的青年人，刘备比诸葛亮大了整整20岁；论处境，一个忍受着初春的寒冷站了近三个小时，一个享受被窝的温暖躺了三个小时。反差多大啊！齐读第五自然段。1本环节以“诚”字牵一发而动全身，在学文中，又紧扣三个“等”字，引导学生品词析句，刘备诚心诚意、求贤若渴的形象在学生的自主探解中跃然纸上。
学习第四自然段、同学们，刘备尊重诸葛亮，并感慨地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”一个关键的原因是诸葛亮是个人才。课文的那些句段就写出了这点？2、同学们，诸葛亮在茅庐中与刘备的这番分析就是历史上著名的“隆中对”。学生介绍后教师小结：群雄纷争：（出示群雄割据形势图，教师一边指划一边讲解）当时正是东汉末年，豪强四起，群雄割据。有董卓、吕布、袁绍、袁术、曹操、孙权等，他们之间常常发生战争，百姓是苦不堪言。三分天下：（出示三国鼎立图，教师在鼎立图边指划边介绍）曹操已拥有百万大军，势力较大，不能与他较量。孙权占据江东，已经历了三代，民众归附，可以以他为外援。荆州是兵家必争之地，但是它的主人刘表不能守住，益州有险要的关塞和关阔肥沃的土地，物产丰富，但君主昏庸。如果占据了荆州和益州，凭借两州险要的地势，西面与各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治，那么汉朝的政权就可以复兴了。3、你们看，诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未闻的。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。4、如此说来，诸葛亮确实帮助刘备打了许多胜仗了，那么，诸葛亮初出茅庐立下的第一功是什么？你还知道有哪些胜仗？5、学生读书、思考回答、……指名读本段2、当时形势如何？诸葛亮怎样分析的？三分天下的具体策略是什么样的?学生结合阅读《三国演义》后，看着群雄割据形势图和三国鼎立图说一说。理解“群雄纷争”“三分天下”的意思。3、说说“茅塞顿开”的意思。4、交流诸葛亮的功绩（初出茅庐第一功——火烧博望坡、火烧新野，火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜，智降姜维，空城计、草船借箭……）5、生接读“
整合教材资源，拓展延伸、诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。诸葛亮确实是一位旷世奇才，难怪刘备说6、“诚”是多么重要啊！正是刘备的这个诚，感动了诸葛亮，正是这个诚，使诸葛亮走出了茅庐，走出了卧龙冈，正是这个诚，诸葛亮就忠心耿耿跟随刘备，辅佐刘备完成统一国家的大业，并鞠躬尽瘁27年而无怨无悔。诸葛亮在21年后《出师表》中回忆这段经历，写下了这样的话语：（出示《出师表》节选）刘备以自己的诚心打动了诸葛亮，诸葛亮以自己的忠心回报了刘备。1、出示本单元的“读读背背”关于诸葛亮的的词组练习，这就是诸葛亮一生的写照。让我们带着敬意读读这些词串2、课题《三顾茅庐》不仅仅是一个典故，还是一个成语。理解成语，除了知道它的字面意思，更重要的还应知道的字面背后的含义。你知道“三顾茅庐”这个成语的含义吗？3、学了这一课，你有什么收获？我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”6、读《出师表》节选1、读词语。2、说说“三顾茅庐”的含义。（后人用“三顾茅庐”这个成语比喻诚心实意地一再邀请。到今天“三顾茅庐”也就成为真诚邀请，尊重人才，求贤若渴的代名词了。）3、学生畅谈收获。拓展阅读，突出诸葛亮高大的形象，激发学生阅读兴趣。板书设计：三顾茅庐刘备诸葛亮语言动作尊重人才雄才大略
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