★精品文档★三顾茅庐,教学设计《三顾茅庐》教学设计奉化市居敬小学葛玉娟20007、12、12教学目标：1、认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话2、能力目标：培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质4、发展性目标：学会学习、学会合作、学会做人、学会做事《三顾茅庐》教学设计教学提示：一、课型：阅读课二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写认识2个多音字理解由生字组成的词语3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到??，只见??”的句式写一处景色4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略2、同学们，下面我们来看一看这一课的9个生字，说一说：你觉得哪些生字写的时候要特别注意，尤其要注意哪些笔画？[屏显]恭字要注意下面不是小，右边是两点4、同学们，记清楚了吗？现在，就请同学们来完成书上的描红练习[屏显]3、课文，同学们都读熟了，那谁来说一说：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7
★精品文档★是什么意思？[屏显]4、《三顾茅庐》主要写了刘备三次到诸葛亮的茅屋去拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己实现统一中国的大业那谁来说一说：课文重点写的是第几次拜访？哪几小节写出了这一次拜访的全过程？[屏显]5、《三顾茅庐》这篇课文，重点写的是刘备第三次拜访，课文2～4小节写出了这次拜访的全过程2、同学们，刘备能够取得拜访的成功，就在于他诚心诚意，对诸葛亮很尊重的[屏显]请同学们读一读课文第2小节，说一说：从哪儿可以看出刘备对诸葛亮很尊重？3、同学们，你们看，第三次拜访前，张飞的“嚷”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7
★精品文档★，和刘备的生气形成了鲜明的对比，写出了刘备对诸葛亮的尊重来，我们来读一读他们两个人的话，张飞的话要读出无礼和霸道，刘备的话要读出生气先听老师来读一读[屏显]4、刘备和张飞、关羽来到隆中，刘备的哪些做法让你感受到他对诸葛亮非常尊重？请同学们读一读课文的第3小节，用笔画出表现刘备尊重诸葛亮的词句，并说说自己的理解[屏显]5、同学们，你们可知道，刘备是一方诸侯，地位是何等的尊贵，而诸葛亮只是一个普通老百姓，[屏显]可在离诸葛亮住处还有半里多路时，刘备就下马步行，敲门是轻轻的，诸葛亮午睡，他不让童子叫醒，他也知道张飞、关羽是急性子，就吩咐他们在外等候，自己则轻轻地走进去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一个时辰，一看到诸葛亮醒了，就快步走进去这些做法让我们深深感受到了刘备的诚心诚意，对诸葛亮的尊重来，听老师来读一读[屏显]好，谁也来读一读？[插入flash6、诸葛亮出山后，刘备又是如何对待他的呢？[屏显]诸葛亮出山后，刘备不仅和他同桌吃饭，还同榻睡觉，他对诸葛亮是何等的尊重呀！来，读一读[屏显]《三顾茅庐》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第三、四自然段2、学会本课9个生字，“辅、捆、尊、蜿、辰、策”只识不写，认识两个多音字“着、塞”，理解由生字组成的词语3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到??只见??”的句式写一处景色4、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教材分析：本课根据罗贯中的著名历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才本文是按事情发展的顺序来写的全文共5个自然段，可分为三段第一段：略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7
★精品文档★，点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反映抽刘备是个胸怀大志的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略第二段：具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点第三段：写刘备与诸葛亮的亲密友情本课是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读细节描写是本文的重要特色作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略《三顾茅庐》第一课时教学设计黎锋教学目标：1、粗读课文，了解课文大意2、学会生字新词，读准多音字“塞”，理解生字组成的词语3、能正确、流利地朗读课文，并读通难读的句子4、了解故事的起因和结果教学重点：1、理解生字组成的词语2、能正确、流利地朗读课文教学难点：了解课文大意教学准备：教学课件，搜集有关刘备、诸葛亮的故事教学过程：一、情境导入1、课件出示：《三国演义》这本书，并配上悠悠的古乐2、缓缓叙述：“《三国演义》是我国的四大古典名著之一，他的作者是罗贯中，这本书是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠，书中有许多性格鲜明的人物”3、出示“诸葛亮、张飞、关羽、刘备”这些人物的图片，让学生根据人物的特征猜猜他是谁，并作简单介绍4、转入课题：“东汉末年，天下大乱，群雄纷争刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事”二、初读释题1、齐读课题2、“三顾茅庐”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7
★精品文档★是什么意思呢？你能通过朗读课文来解释吗？三、初读课文，学习生字，了解大意1、课件出示要求：自由读课文，要求：1、借助拼音读准生字新词岂止“三顾茅庐”，不妨一睹“三国”——《三顾茅庐》之文本细读及教学设计文本细读：“三顾茅庐”源出于诸葛亮著名的《出师表》：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中《三国演义》作者罗贯中借此书写了一回“刘玄德三顾草庐，定三分隆中决策”的精彩故事而在长期流传的过程中，此语已经演变为一个经典成语，比喻诚心诚意地一再邀请对方所以，课文首句稍改一字，即为题意，亦是文意：刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业——是谓“三顾茅庐”“三顾”为表诚意——“三顾茅庐”源出于诸葛亮著名的《出师表》：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中《三国演义》作者罗贯中借此书写了一回“刘玄德三顾草庐，定三分隆中决策”的精彩故事而在长期流传的过程中，此语已经演变为一个经典成语，比喻诚心诚意地一再邀请对方所以，课文首句稍改一字，即为题意，亦是文意：刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业——是谓“三顾茅庐”“三比”则知尊重——备亮之比刘备，堂堂中山靖王之后，汉景帝阁下玄孙，大名鼎鼎的“刘皇叔”，是年已经四十七岁，年近半百，而诸葛亮当时不过是个年仅二十七岁的毛头小伙子，一介乡野村夫而已——不管是论权势，论地位，还是论年纪，都应该是诸葛亮去拜见刘备，而现在却是刘备去拜访诸葛亮；且在两遭“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7
★精品文档★闭门羹”之后，依然决定第三次去隆中拜访诸葛亮而在“三顾茅庐”请出诸葛亮之后，刘备更是“把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉”，刘备对诸葛亮之尊重不言而喻刘张之比为表其心，明其志，成其愿，出发前虽遭结拜兄弟关羽和张飞劝阻，刘备依然不为所动，甚而至于在张飞“嚷”后，不顾桃园结义的兄弟情分而斥责他，且一语道破天机：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞不懂尊重人才，刘备却是分外尊．．．．重人才二、三比三喻加三顾，熟读深思子自知A“三比”则知尊重一针见血，点破文心，引出主话题：刘备欲“第三”顾茅庐，可两兄弟都不同意，而张飞更是大嚷，惹得刘备怒斥其“一点儿也不懂尊重人才”，那么，刘备尊重人才吗？从何得知？学生从文中找到相关语句在小组内证明各自的观点，进行思辨教师巡堂倾听，了解学生的思维力和理解度，相机适时指导师生交流，围绕三个比较：刘备与诸葛亮的年龄身份之比，刘备与张飞的“三顾茅庐”态度之比，拜访前慢后快之比，理解刘备对诸葛亮的尊重适时引入原著文字，对照品读，丰富其情节，体味其语言，激发学生阅读原著之兴趣B“三喻”乃显人才过渡，引出副话题：那么，刘备如此尊重人才，诚心诚意地邀请诸葛亮，诸葛亮究竟是不是个“人才”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7
★精品文档★呢？从何得知？学生默读，找出三句比喻句：拨云见日之喻，如鱼得水之喻，卧龙之喻；在自主思考的基础上，小组集思广益，于师生交流后理解本体和喻体间的联系，领悟诸葛亮的雄才大略C“三顾”为表诚意回顾全文，小结，强化主话题：诸葛亮是个绝顶的人才，如此人才，不是随便哪个人都能请得动的，只有真正欣赏他，尊重他的那个人方能使他这条“卧龙”为之鞠躬尽瘁，死而后已刘备就用他“三顾茅庐”的诚心诚意打动了诸葛亮，也用这一以贯之的诚心诚意招揽了“五虎上将”这类英雄豪杰，而最终开创了一番大事业师生合作，声情并茂，自然表演朗读课文，深化对内容的理解和精神内涵的领会2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7
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