《三顾茅庐》教学设计灵山县平山镇龙垌小学潘仙光《三顾茅庐》是苏教版四年级下册第8课。该课文取材于我国的四大古典名著之一《三国演义》，这种历史题材的内容离学生的生活实际较远，学生不易理解。我课前了解情况，课中多法并用，课后拓展延伸，取得了良好的教学效果。 一、课前充分准备。没上这课前，我就作了调查。确实我们农村孩子，《西游记》绝大部分看过电视剧，《三国演义》的电视剧或者书籍几乎没有看过读过，只有少部分男同对其中的一些人物和事件略知一二。针对这种情况，我们不能猛撞上课。作为课堂主人的学生要真正进入角色，就要有所提前学习相关的故事。于是，我布置了一项长一周时间的预习作业：建议同学们自己去阅读《三国演义》或者在晚上看相关的片段；同时，我也利用晨会课、早读时间给同学讲三国故事。当然，孩子们只是模糊解了一些三国内容，不过，这样做，很好地激发了学生阅读课文的兴趣、探究课文的欲望。 二、课中，以读为本，多法并用。 （一）情境导入 1、上课开始，我抱着一本图书室借来的《三国演义》走出，并缓缓叙述：“《三国演义》是我国的四大古典名著之一，是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠。书中有许多性格鲜明的人物。” 2、拿出“诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、刘备”这些人物的卡，通过实物投影放大，让学生根据人物的特征猜猜他是谁，并作简单介绍。 3、转入课题：“东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事。” 教师的叙述把学生自然地领入本课的学习。 （二）、初读释题 “三顾茅庐”
是什么意思呢？你能通过朗读课文来解释吗？让学生自由读课文。 生1：刘备三次到茅庐去。 生2：刘备三次拜访诸葛亮。 生3：刘备、关羽、张飞三次到茅庐去拜访诸葛亮。 生4：桃园三结义三次拜访诸葛亮。 （以往的解题，往往是直接让学生说说课题是什么意思，或者让学生根据题目质疑，而这次是让学生通过朗读课文来释题。实践证明，这一富有创意的设计点燃了学生思维的火花，各种答案喷涌而出。课堂上的热闹已不是流于形式，学生是学习的主人的精神真正得以体现。） （三）赛读体会，学习第二自然段的对话 1、刘备三顾茅庐，前两次都没有见着诸葛亮。课文重点写了第三次拜访的经过。第二自然段写了去之前张飞和刘备的对话。 2、张飞叫嚷起来，他是怎么叫的，老师也来读一读，请同学们评一评老师读得怎样？你愿意跟老师比一比吗？ 3、刘备听了很生气，他怎么说的，指名学生读，请大家评一评他读得怎样？你能比他读得更好吗？ 4、师生合作读对话，同桌合作读，体会张飞、刘备不同的性格。 （多形式的评读、赛读、合作读，增加了读得趣味性。加上一开始老师的范读就比较夸张到位，学生易于摹仿，学生自然地体会到张飞这个人个性比较豪爽、鲁莽，刘备比较稳重，尊重人才，为学习后文奠定了基础。） （四）看、议、读、悟，学习第三自然段的动作 1、看一看：刘备究竟是怎么拜访诸葛亮的呢？请看录像。（播放电视连续剧《三国演义》中“三顾茅庐”中的一段，与课文内容相当吻合。） 2、议一议：欣赏完毕，请学生以小组为单位议一议你看到了什么？然后以小组为单位进行全班汇报。 生1：离诸葛亮家很远，刘备就下马步行。 生2：刘备敲门很轻。 生3：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关于、张飞在门外等着，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。 生4：他们等了很长时间。 生5：一听到诸葛亮醒来，刘备就快步走进草堂，与他相见。 3、读一读：再来让学生读课文。学生的脑海犹如放电影一般全活了。 4、悟一悟:此时，请学生谈你体会到了什么？学生的感受是真切的：刘备等人十分耐心，其实他内心急切，足可以看出刘备待人的真诚。 （五）串教比喻 课文里有三个比喻句： 1、那里的山岗蜿蜒起伏，好似一条等待时机腾飞的卧龙。 2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 3、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 它们分布在课文的三个不同的地方。如果一句一句教，既繁琐，学生又不易理解。于是，我在讲到刘备终于见到诸葛亮后，把这三个比喻句连成一串珍珠一块儿教：“刘备的诚意终于打动了诸葛亮。刘备如此虔诚邀请的人肯定是个了不得的人物。”（教第1句）“诸葛亮出山后是怎样辅佐刘备的呢？”（教第2、3句）这样既节省了时间，有前后贯通，融为一体。 三、课后，拓展延伸，开阔视野。 课文学完了，但我在想，我们难道仅仅是告诉学生这样一个历史故事吗？答案是否定的，不。 我们不仅要知道这样一个故事，知道刘备求贤若渴，待人诚心诚意，还要让学生换位思考：假设当时站在门外等候诸葛亮的是你，你会怎么做？在日常生活中你待人真诚吗？ 我们不仅要知道这样一个三国故事，还要继续阅读《三国演义》，了解三国的其它故事，品位祖国的灿烂文化。我设计了以小队为单位出一期“话三国”手抄报，举行一次班级“讲三国”故事比赛。 初出茅庐才华横溢/料事如神胆大心细/鞠躬尽瘁死而后已/独木难支回天无力）就是诸葛亮一生的写照，给我们构建了一个鲜活的多维立体的诸葛亮形象。 教后反思： 1、“生活处处皆语文。”
课堂上的40分钟，就是学生生命里的40分钟，学生是在学语文。而课前的预习，课后的巩固，各种实践活动，学生都在学语文，用语文。我们老师应该充分理解语文的工具性和人文性，使语文的外延与生活的外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应该激发学生的学习兴趣，鼓励学生的求知欲。特别是像这一类历史性题材而且是选自古典名著的美文，更应该引导学生到美的世界去探求，去创造，让知识内外沟通。这样的教学才具有可持续性。 2、“功夫在课外，得法于课内。”要让学生在广阔的天地里学语文，首先必须上好语文课，使学生爱语文。这节课较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，摒弃繁琐的分析，以发展学生的思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，体现了新课程倡导的核心理念-----在合作学习中促进学生积极主动地发展。
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