“学程导航”课时教学设计主备人：陆钰萍施教日期年月日教学内容8三顾茅庐共几课时2课型新授第几课时2教学目标⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。⒉结合语言文字深入感悟刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才伟略。⒊能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。4.初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法。教学重难点教学重点：1.结合语言文字深入感悟刘备访求贤才的虔诚。2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。教学难点：初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法。教学资源课前我已经让学生查阅了一些资料，大部分学生已对这个故事大致了解，本节课重点引导学生感悟人物特点。预习设计读书作批注：在体现刘备诚心诚意的地方作记号，并作读书批注。学程预设导航策略调整与反思第一板块：复习导入（1分钟）1．齐读课题。2．预设：刘备三次拜访隐居在隆中的诸葛亮。第二板块：精读感悟，体会诚意(20分钟)⒈学生默读自画，找到“诚心诚意”。2.出示【学程单1】(1)默读课文第2、3自然段，把能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子画出来，争取找得又全又准。（2）小组交流，互相补充。（3）学习时间：5分钟建议画好的同学同桌相互看看画的句子，看看有什么不同。说说你画这些句子的原因，大家互相启发，互相补充。3.预设：(1)句1：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”△预设：从“嚷“字中体会到鲁莽急躁第一板块：复习导入1．这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》。2．通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）(板书：刘备 诸葛亮)第二板块：精读感悟，体会诚意1.快速浏览课文第一自然段，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。（板书：诚心诚意）2.那么其心到底有多诚，其情到底有多真？3.组织交流。表现一：斥责张飞 语言引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？（1）交流：出示句1△从“嚷”字体会到什么？谁能当一回猛张飞呢？指名读。△捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。引读后半句。刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？△总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不
朗读张飞的语言△从刘备的语言中可以看出他的“诚心诚意”和“尊重人才”。△男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白。读出各自的神态和语气。△预设：写出了刘备的语言和神态。(2)句2：离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。△预设：半里多路300米左右，距离之远；下马，古代人看到特别有地位或者自己特别敬仰的人，文官会落轿武官会下马，以表示极大的尊敬。这一切体会到诚心诚意。(3)句3：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。△预设：从“轻轻”、“恭恭敬敬”等词语中体会到刘备的懂礼貌，从而说明了他的“诚心诚意”。△“恭”心字底，发自内心的尊敬想象站立的样子：恭立：身体直立，面朝前方，双手抱拳，头略低△预设：“半晌工夫”加“一个时辰”“半晌工夫”指半天，“一个时辰”指两个小时很长的时间，看出了刘备拜访诸葛亮的诚心诚意。△师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。(4)句4：终于诸葛亮醒了，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。△预设：体会到刘备见诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴。同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。（分男女声朗读）△刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？继续交流：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书：动作）表现二：到达前，下马步行（2）交流：出示句2△从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意呢？表现三：到达时，耐心等候（3）交流：出示句3△谈谈你的体会。△“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？△而刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。△刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”如果你平时等人等了这么长的时间，你会怎样？△小结：这一等，让我们深深被刘备打动，让我们又一次深刻的感受到他对诸葛亮的——诚心诚意。让我们再次读出他的诚心诚意。表现四：快步走入（4）交流：出示句4△刘备先前等得是那么的耐心，这时他为何要快步走入？△总结写法：同学们你们看，作者通过人物的语言、神态和动作，把一个“尊重人才”的刘备的
△了解描写人物的方法第三板块：隆中对表真情（7分钟）1．预设：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。2．师生接读理解“茅塞顿开”：一下子明白了过来3.预设：雄才大略4．预设：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”△刘备是鱼儿，诸葛亮是是水。打的胜仗有：火烧新野，火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜，智降姜维，空城计、草船借箭…第四板块：感受环境，体会烘托作用。（7分钟）1．【学程单2】：（1）文中主要写了哪些景物？分别有怎样的特点？圈画出来。（2）学习时间：2分钟2.预设答案：（1）景物有：山冈、松林、溪流、竹林（2）特点：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴3.预设：（1）表面在写等待时机腾飞的卧龙，实际上在写等待时机出山的诸葛亮，暗示了诸葛亮的雄才伟略。（2）迁移练习用“来到……只见……”的句式写一处景物。第五板块：完成作业（5分钟）《补充习题》二形象写得活灵活现，栩栩如生，我们在写作时也可以借鉴这样的写法。第三板块：隆中对表真情过渡：刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？1．见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？2．诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未闻的。刘备听了（引读）——茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。你看，有了诸葛亮这片青天，这道阳光，刘备原本混沌的心底顿时明亮起来。“茅塞顿开”是什么意思？3．可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是——4．诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读）——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”（出示）△用一个成语概括叫“如鱼得水”。谁是鱼儿？谁是水？诸葛亮出山后，成为刘备身边最重要的谋士，你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗？第四板块：感受环境，体会烘托作用。１．诸葛亮真是一位旷世奇才，诸葛亮的住处也是独具特色。2.组织交流。3.导学：（1）这段话仅仅是描写景色吗？你们看作者把山冈比作什么？（卧龙）看到“卧龙”一词你想到了什么？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用。（2）隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，下面我们也来模仿这种写法，用“来到……只见……”的句式写一处景物。（指名说1-2名）第五板块：总结，布置作业 通过今天的学习，你认识了哪些人物的特点？又有什么想说的呢？
作业设计★背诵三、四自然段★★（1）《补充习题》一、三（2）《练习与测试》剩余部分。★★★感兴趣的同学继续阅读《三国演义》的部分章节。
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