8、《三顾茅庐》教学设计第二课时教材分析:《三顾茅庐》是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。这一课时的教学，我设想以“诚心诚意”为品读文本的切入点，通过“谈话导入，整体感知”“精读感悟”体会刘备的诚意，对人才的尊重，引领学生深入文本。设计理念：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备邀请诸葛亮诚心诚意”展开全文的教学。让学生反复阅读，引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。教学目标：1、有感情地朗读课文，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。教学重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学准备:多媒体7
教学过程：一、谈话导入：今天这节课，我们继续学习第八课《三顾茅庐》。（板书课题。）官渡大战后，刘备败给了曹操，心中十分不快。刘备听说隆中有一奇才，名叫诸葛亮，谁若能得到此人，定能得天下。于是，刘备便带着两个弟弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见到诸葛亮的面。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次成功了。(板书：刘备诸葛亮)二、精读感悟，体会诚意：思考：第三次去隆中，刘备凭什么打动诸葛亮？（板书：诚心诚意）1、师：刘备其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？“不动笔墨不读书，”边读课文边用笔划出相关句子，还可以在旁边写写你的感受。（设计意图：本环节力求通过学生自主读书，通过默读课文，让学生真正走入文本，潜心阅读文本，学生学习的主人的精神真正得以体现。）2、集体交流。你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？根据学生的交流，教师相机出示句子。▲表现一：斥责张飞（语言）,重点指导读。出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”(1)从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷”体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读。（2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!“得人心者得天下”猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。刘备怎么说的？教师相机出示：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”指导读。（设计意图：教师“以情激情”，学生才能“以读悟情”7
。教师用富于激情的语言调动和激发学生的朗读情感，着力引导学生进行有感情地朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，使学生此时的朗读真正地发自心声，言为心声，声音富于情感。再引导同学们要把这种心情和感受“写在脸上”，通过面部表情显现出来，这样的“读”有“声”又有“色”，使“以读代讲”和“以读悟情”不但落到了实处，而且提升了层次。）师：刘备、张飞什么关系？（生说。）师：是呀！刘备、张飞、关羽在桃园结拜，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死。他们是结拜兄弟，但刘备竟然为了诸葛亮去斥责自己誓死相随、桃同甘共苦的结拜兄弟。这说明什么？师：刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言、神态）刘备是这么说的，也是这么做的。继续交流：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书：动作）▲表现二：半里路下马步行，轻轻敲门，轻轻走进去，到达后，耐心等候。快步走入。“离诸葛亮的住处还有半里路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又过了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（半里地相当于我们操场一圈多，在古代，为了表示对特别有地位或自己特别尊敬的人表示极大的尊敬，素有“文官落轿，武官下马”之说。离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行，诸葛亮也看不见，足见刘备对诸葛亮的诚心诚意。他怕马蹄声惊扰了诸葛亮）（１）谁能读这几个词，谈谈你的体会，然后演一演。下马步行：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生。轻轻敲门：敲得轻一点，显得自己有礼貌。轻轻的走进去：走的轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生。7
恭恭敬敬：尊重对方，毕恭毕敬。（２）“恭”字下面是什么？（指导写）“恭恭敬敬”是什么意思？你平常对谁“恭恭敬敬”过？要求学生表演恭恭敬敬。（３）刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”，半天左右再加上两小时。同学们，你平时等人等了这么长的时间，如果你等人等久了，你会怎样？联系学生等人经验来体会。进而感悟刘备的诚心。（4）而刘备是谁？刘备是当时大名鼎鼎的“刘皇叔“，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮此时只是一个“一无文评，而无地位”的农民，刘备当时已经47岁了，而诸葛亮只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。刘备完全不顾地位的悬殊，年龄的悬殊，就这样在“春寒依旧浓”门外恭恭敬敬地等候。(5)快步走进去:可别让诸葛先生久等。刘备先前等得是那么的耐心，这时他为何要快步走入？结合“快步”体会刘备见诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴。总结提升:“下马步行”是尊重，“轻轻敲门”是尊重，“轻轻的走进去”是尊重，“恭恭敬敬”是尊重，“快步走进去”是尊重，尊重、尊重，除了尊重还是尊重，难怪张飞要捆诸葛亮，刘备生气。（设计意图：引导学生抓住课文中人物的语言、动作、神态等关键词句，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。在教学中创设情景，让学生在情景中读、思、议、说、演，领悟刘备的这份诚心诚意，对课文中生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，从而在情感上产生共鸣。（6）你们是从行动中体会刘备的诚意的，为了让大家更好的感受这些地方，先让我们一起回到“三顾茅庐之隆重相见”这一历史时刻。请看大屏幕。（观看课件。）（设计意图：引导学生通过观看这感人的一幕，感受刘备的诚心诚意，对人才的尊重，领悟诸葛亮的雄才大略。）过渡，看！诸葛亮在温暖舒适的床上高卧不起，刘备却在“春寒依旧浓”们外恭恭敬敬等候了6小时，面对着这感人的一幕，你能把书上描写刘备动作的语言读好吗？7
3、师：过渡，刘备这样做值吗？请同学们自由读最后两个自然段，找出值得这样做的句子。（设计意图：通过阅读最后一个自然段，深切感受刘备与诸葛亮相辅相成，手足情深。）（1）诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未闻的。刘备听了（引读）——茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（指导读，读出喜悦）。（拨云见日）（插入一课后练习题四。）你看，有了诸葛亮这片青天，这道阳光，刘备原本混沌的心底顿时明亮起来。“茅塞顿开”是什么意思？你能给它换个词吗？(2)可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是——（板书：雄才大略）4、刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”（出示）“如鱼得水”。谁是鱼儿？谁是水？合作探究：你觉得这句话来形容刘备与诸葛之间的关系恰当吗？交流关于刘备与诸葛亮之间的故事，整理后谈谈你读这句话的理解。师述:诸葛亮出山后，他的军事才华得以施展，诸葛亮帮刘备打了那些很多胜仗。刘备这样做是值得的。（火烧新野，火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜，智降姜维，空城计、草船借箭……白帝托孤）（设计意图：通过合作学习，拓宽孩子们的知识面。）5、总结：真所谓“精诚所至，金石为开”刘备以自己的诚心打动了诸葛亮，用自己的一生回报了刘备。我们可以用八个成语来概括诸葛亮的一生。（出示关于诸葛亮的词串：初出茅庐才华横溢料事如神胆大心细鞠躬尽瘁死而后已师：这就是诸葛亮一生的写照。让我们带着敬意读读这些词串。6、指导背诵。（课后题1）三、联系生活，跳出课文：刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”这是三国的故事，那今天我们学了这故事又有何作用呢？四、全堂总结，升华“尊重”：1、邮票。（课本左面有一枚邮票。）（设计意图：充分利用文本，通过对文本中邮票的诠释，体会无论在什么年代，都要尊重人才。）7
2、同学们，学完了《三顾茅庐》，两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前，一个是刘备，一个是诸葛亮。为了和大家一起学习这篇课文，我又一次读了名著《三国演义》，《三国演义》的开头有一首词，有人把它谱成了一首歌，我们一起欣赏：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊洒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。（观看课件）（设计意图：引导学生通过观看视频，再次感受人物形象）3、“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的“尊重”，让我们齐读这个词语：“尊重人才”，让我们永远记住这个古训：“尊重人才”（板书：尊重人才），我们也要向诸葛亮那样成为人才。五、布置作业：读《三国演义》。六、板书设计：8．三顾茅庐 诚心诚意 刘备 尊重人才 诸葛亮 （生气下马步行轻轻地恭恭敬敬） 出山辅助七、教学反思：执教完这一节课，我深有感触，亮点如下：1、抓住人物对话，感悟诚心诚意。7
围绕“那些语句感悟刘备的诚心诚意”，我引导学生到二——四段中去圈一圈，画一画，分别用＿和﹍，找出人物对话及人物的动作，然后指导学生有层次地进行汇报，教师适时点拨。例如：在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的第二自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面，教师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。读出刘备责备兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的尊重。这时学生再读时眼前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚心诚意。2、抓住人物动作，体会诚心诚意。文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”中的“下马步行、轻轻敲门、“恭恭敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的尊重，届时，我还将鼓励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读再现当时的画面，通过学生表演感受刘备的谦卑，诚心诚意，求才若渴的心情。接着，我启发学生想象：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个小时过去了----他这样站了多久？此时此刻，刘备会想些什么？在学生的交流中我引出：“精诚所至，金石为开！”这句名言，此时，学生更深切地体会到了刘备的诚心诚意。7
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