部编版九年级上册第六单元《三顾茅庐》 教后感悟

.三顾茅庐.教后感悟 .三顾茅庐.教后感悟三顾茅庐的故事出自中国古代四大名著之一的.三国演义.；故事不难懂，主要的意思是，刘备诚意诚意地去请诸葛亮出山，期望孔明先生能够帮忙其成就霸业；这一点，学生只要沉下心来读一读，想一想是能够明白的；教学伊始，我放手让孩子们去阅读；结果，由于同学阅读的水平，以及阅读方法甚至时代的差异等方面的缘由，显现了许多意想不到的问题；其中主要的疑问显现在一些词语的懂得上；.三国演义.的语言虽然近于白话，但是仍旧有一些古文的遗留；就拿三顾茅庐来说，就有难度，第一茅庐就让很多的孩子摸不着头脑，究竟，生活在城市里的孩子，仍真得没有见过这些主要依靠茅草制作的房子呢；这个仍比拟好解决，由于书上有插图；但是“顾〞字的懂得就要略微的麻烦一些了，只有通过认真的阅读首段文字，才能从中发觉，这里的意思是“拜望〞；像这样的必需通过认真阅读才可以解决的词语仍有：曲折起伏，茅塞顿开，恭尊敬敬等；仍有一些词语那么必需通过查阅资料，或者请教老师帮忙解决了，比方隆中，半晌，时辰，榻等；扫清了字词，明白了故事的大致含义；对于一些老师来说，差不多可以终止新课了；但是，别焦急；仍有更重要的东西仍需要我们告知孩子；那就是学习作者的写作手法；这篇课文，为了表达作者的“敬重人才，为人要尊敬〞观点，作者塑造了一个礼贤下士，第4页 诚意待人的正面人物形象——刘备；〔这一点和整个.三国演义.“褒刘贬曹〞的主题是切合的；〕为了让这一人物形象更加得鲜活，作者尤为留意了以下的几个局部；其一、留意了环境的描写；文中对于卧龙冈一段的环境描写，对于衬托刻画人物形象，渲染气氛，推动故事情节的开展，揭示主题都有帮忙；你看，等待时机腾飞的卧龙，不正影射这里正生活着一位等待时机大展宏图的诸葛先生吗？而疏疏朗朗，清亮见底，青翠欲滴，秀丽宜人，这些漂亮的词语所描画的一幅秀美的风景画；看着读着听着都很舒适，何况是生活在这里的人呢？肯定是心情开心的，肯定是胸怀宽广的，肯定是聪颖灵慧的，一方水土养一方人，大致就是这样的含义吧？其二、留意了比照的运用张飞是个莽汉，说话直来直去，一不如意就是打打杀杀；你看，他的短短数语，一下子就勾画出了这位三将军的憨直；“我只要用一根麻绳就把他捆来了；〞好在刘备不是这样，否那么历史可能真的会由此而转变呢；这里通过比照，进一步强化了刘备敬重人才的形象；第三、表达有序，详略得当三顾茅庐，确定去过不止一次，是不是每一次都要详述一番呢？这好像没有这个必要，因此编者大胆的把前两次的拜访，三言两语，一笔带过，重点写第三次；这样的删减，让第4页 文章的主题更加的突出和鲜明白；第四、善用比如；用鱼和水的关系比如刘备和孔明先生的关系，像拨开云雾见到了青天，当时茅塞顿开后的欢乐跃然纸上，真是呼之欲出啊！如此详细生动地描写得益于比如；最终，留意了细节的描写没有细节描写，好像画龙而无睛，画人而无神，使形象惨白没有说服力；细节描写包括许多方面：外貌的细节描写、动作的细节描写、心理活动的细节描写等；细节描写是为了突出中心效劳的；本文的中心，就是让我们感悟到刘备的诚意与尊敬；为了这个中心，作者把目光放到了一些细小的动作上；离诸葛亮的住处仍有半里多路，就下马步行，继而是轻轻地敲门，恭尊敬敬地站立等候等；真是于微小处见真情啊！第4页