“学程导航”课时教学设计教学内容8.三顾茅庐共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.学习生字词，理解“半晌”“蜿蜒起伏”“青翠欲滴”等词的意思。认识2个多音字。3．学习体会文中写景的片段，初步了解环境描写在文学作品中的作用，学习用“来到……只见……”句式写一处景色。4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点重点：正确、流利地朗读课文。难点：学习体会文中写景的片段，学习用“来到……只见……”句式写一处景色。教学资源课前让学生阅读了解《三国演义》预习设计1．朗读课文，做到不添字，不漏字，读正确、读流利。2．学习字词，尝试理解下列词语的意思：三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴、茅塞顿开、恭恭敬敬、群雄纷争、秀丽宜人、疏疏朗朗3．描红课文后面的生字，理解第3题的词语含义。4．完成《一课一练》第二、四大题；《补充习题》第一大题。5．搜集刘备、诸葛亮的相关资料，有兴趣地阅读《三国演义》。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（5分钟）1．预设：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》2.学生说说《三国演义》中的部分主要人物。（刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操、孙策……）3.板书刘备和三顾茅庐，引导生看“顾”“茅”字形。4.三：就是三次，顾：就是拜访。茅庐：茅草房。第一板块：激趣起思，破题开篇1．我们国家历史源远流长，文学作品数不胜数，你们知道我们国家的四大名著是什么？2．《三国演义》是我国四大名著之一，作者塑造了众多栩栩如生、个性鲜明的人物。对于《三国》中人物，你最喜欢谁？为什么？3．诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。（板书：刘备）（板书：三顾茅庐）4.谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？
三顾茅庐：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。5.板书诸葛亮（认识诸葛亮）预设：东方、端木、欧阳、上官、夏侯、司马、玄武……6.学生质疑第二板块：预习展示，整体感知（15分钟）●预习作业：出示词语1.指名读2.一名学生展示交流，其余学生同桌校对。3.理解表示时间的两个词语“半晌工夫”“时辰”4.交流多音字课文朗读1.学生朗读展示。第1自然段交代背景第2自然段理解“结拜”和桃园三结义。第3自然段一生读描写“卧龙岗景色的”；一生读描写拜访的过程。第4自然段理解“群雄纷争、茅塞顿开”第5自然段：理解“谁能说得更完整呢？5.板书：诸葛亮“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢？6．由这个题目你还想问自己或我什么问题呢？下面我们就带着你们的问题去学习课文．第二板块：预习导学，整体感知●预习作业：出示词语秀丽宜人恭恭敬敬半晌工夫讨论草堂蜿蜒起伏辅助捆来尊重时辰策略导学：1.指名读2.指名学生展示交流《补充习题》第一大题3.理解表示时间的两个词语“半晌工夫”“时辰”4.指名学生展示交流《一课一练》第二大题。用“着”和“塞”的其他读音组词。课文朗读第1自然段：这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次拜访的经过。这次他拜访到了没有？谁来读第二节。
如鱼得水”第三板块：学习写景片段（20分钟）出示学程单一1.读一读，想一想，这段文字描写了隆中的哪些景物？用“——”画出。这些景物分别是怎样描写的，想想这样写的好处。先自己思考，再在小组里交流。（3分钟）2.学生自主学习，小组内学习。3.展示预设：山冈：理解“蜿蜒起伏”：曲折弯曲。把山冈比做卧龙，也是指诸葛亮。松林：理解“疏疏朗朗”：不茂盛。溪流：读词“潺潺”“清澈见底”竹林：理解“青翠欲滴”：青翠得将要滴下来。读词理解“秀丽宜人”：风景适合人的心意，令人心旷神怡。第2自然段：理解“结拜”；桃园三结义。第3自然段：一生读描写“卧龙岗景色的”；一生读描写拜访的过程。第4自然段：理解“群雄纷争、茅塞顿开”第5自然段：理解“如鱼得水”第三板块：学习写景片段过渡：课文写得是刘备拜访诸葛亮，为什么要写隆中的景色呢？1.出示学程单2．巡视、观察学生自主学习。3．导学：山冈：理解“蜿蜒起伏”；读词。用了什么修辞方法？读句子。卧龙像谁？他在等待……？隆中的山冈蜿蜒起伏，诸葛亮隐居隆中，号称“卧龙先生”，把蜿蜒起伏的山冈比喻成等待腾飞的卧龙，实际上象征着诸葛亮有着匡时济世之志，经天纬地之才，只是暂时息隐隆中，一旦得遇明主，这条卧龙必将腾飞九天，大干一番事业，立下不朽功勋。这一比喻寄托着对诸葛亮智慧才干的推崇之情。松林：理解“疏疏朗朗”溪流：读词“潺潺”“清澈见底”竹林：理解“青翠欲滴”，读词噢，真是一块宝地啊，不愧称之为卧龙。理解“秀丽宜人”。大家再一齐读读。这里的景物描写在文中起了什么样的作用呢？
山冈蜿蜒，松林疏朗，溪流清澈，竹林青翠，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么谐调啊！因为诸葛亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，从不苟且，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美。2.用“来到……，只见……”的句式写一处景色。(小提示：抓住景物的特征借助比喻、拟人等修辞手法把景物写具体；展开想象的翅膀，把景物写生动。）（6分钟）学生写话，全班交流。第六板块：明确任务，完成作业（1分钟）山冈蜿蜒，松林疏朗，溪流清澈，竹林青翠，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么谐调啊！因为诸葛亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，从不苟且，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美。学生写话全班交流，教师提出学生写得好的地方并且指出不足之处。教师出示下水文。第六板块：布置作业作业设计1.抄写词语，并默写。2.阅读《补充习题》中的文章《诸葛亮巧使空城计》。3．背出《一课一练》上关于诸葛亮的歇后语。
“学程导航”课时教学设计主备人：施教时期 年月日教学内容8.三顾茅庐共几课时2课型新授第几课时2教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵课文三、四自然段。2．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。3．初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点1．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。2．通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。教学资源欣赏《三顾茅庐》片段。http://www.56.com/u63/v_NDc2MzcyNjg.html预习设计1．用“——”划出文中直接写诸葛亮雄才大略的句子。2．用“~~~”划出反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子。3．思考：文中哪些句子是正面直接描写刘备的？哪些句子是借助张飞的言行举止来反衬刘备的特点的？从而反映了刘备具有什么样的品质？（补充习题第二大题）学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（3分钟）1.指名学生说说课文写了什么？（课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。）2.诚心诚意：出自真心、真心实意。第二板块：话语之中闻真情（5分钟）第一板块：读题导入，直奔中心1．通过上堂课的学习，我们知道故事中的主人公分别是谁？课文讲了一件什么事情？2．指名学生交流。3．我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅助的人一定很多，为什么只有刘备成功了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？(相机点拨同学到第一自然段找关键词)（板书：诚心诚意）4．什么叫“诚心诚意”？带着我们的理解，读好这个词。（两个“诚”，心意多么真诚啊！再读一读。）5．刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？让我们再次走进课文，走近刘备，听听他是怎么说的，看看他是怎么做的。第二板块：话语之中闻真情
1.指名学生读第二自然段。2.张飞的鲁莽急躁，刘备的生气、尊重人才。3．诚心诚意、尊重。4.学生分角色读好刘备和张飞的话。第三板块：行动之中看诚意（18分钟）1.出示【学程单一】自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的尊重与诚意？请同学们边读边拿笔画出体现刘备诚心诚意的句子或关键词，好好体会。然后在小组内交流。时间：3分钟。2.学生自主学习，小组内学习。3.展示A半里多路下马步行①半里多路有300米左右，体会到了距离之远；从“下马步行”可看出刘备不想让马蹄声惊扰诸葛亮休息，足见他的诚心诚意。②学生朗读，读出刘备的诚心诚意。1．过渡：让我们先来看看他们出发前的一段小故事，谁来读第二自然段。2．这一小节是写兄弟三人去隆中前的一段对话。读读他们的对话，你从中听出了什么？（板书：责）3．刘备、张飞、关羽当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了一个外人责怪生死兄弟，这一责，足以说明刘备对诸葛亮怎么样？4．让我们分角色来感受一下刘备和张飞截然不同的态度。指导朗读，读出不同语气。第三板块：行动之中看诚意1.过渡：刘备尊重人才，诚心诚意邀请诸葛亮，他是这么说的，也是这么做的。2．巡视、观察学生自主学习。3．导学：刘备的哪些举动让你感受到他拜访诸葛亮的诚心诚意？让我们一起分享你的感受。A半里多路下马步行①从“半里多路”和“下马步行”，你体会到了什么？教师讲解：下马，古代人看到特别有地位或者自己特别敬仰的人，文官会落轿武官会下马，以表示极大的尊敬。②教师小结：这一下一行，让我们感受到刘备的诚心诚意。③谁愿意通过你的朗读让我们感受到刘备的诚心诚意？指名朗读。还有从哪里可看出刘备不想惊扰诸葛亮休息？
B轻轻敲门轻轻地走进去①刘备生怕惊醒了诸葛亮，连敲门声都是那么小心翼翼，足见对他的尊重和诚心。②学生朗读。C恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候①指名学生恭恭敬敬地站立。②站出了对诸葛亮的虔诚和恭敬。学生朗读。D半晌工夫，一个时辰①学生谈感受。②体会到了刘备的谦虚有礼和不耻下问。③实现统一中国的大业。B轻轻敲门轻轻地走进去①从两个“轻轻”，你体会到了什么？②让我们轻轻地读好这两句话，不要惊醒了诸葛亮。C恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候①“恭”心字底，发自内心的尊敬。齐读该词。我们来想象一下刘备是怎样站的？（恭立：身体直立，面朝前方，双手抱拳，头略低）谁来试试？指名学生谈感受。②人无礼不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。刘备这一恭恭敬敬地站，站出了什么？谁来读出他的诚心诚意？（相机指导朗读：这是刘备耐心的等候，我们要放慢语速来表现这一耐心，再读。）D半晌工夫，一个时辰①过渡：刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？古代一天分为12个时辰，一个时辰就是两个小时，还有，半晌就是半天，起码也得两个小时。如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？②刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？教师讲解：一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！从中你体会到了什么？③此时的刘备双腿已经有些麻木了，脖子也早已酸痛无比了，可是他一心想到的是什么？④这一等，让我们深深被刘备打动，让我们又一次深刻地感受到他对诸葛亮的——诚心诚意。让我们再次读出他的诚心诚意。
第四板块：隆中表真情（8分钟）1.天下错综复杂的形势。取胜的策略。2.指名读第4小节。3.课文的最后一小节。（如鱼得水）诸葛亮就是一汪海水啊！有了诸葛亮这海水的帮助，海阔凭鱼跃，刘备成为一代霸主，指点江山，指日可待。第五板块：课堂作业（5分钟）完成《一课一练》第三大题；《补充习题》第二大题。第六板块：明确任务，完成作业4．教师指着板书问：刘备的这一下，让我们见到他的（），这一行，让我们见到他的（），这一站，站出了刘备对诸葛亮的（），这一等，等出了刘备对诸葛亮的（）。5．读读这段话，读出刘备访求贤才的诚心，读出刘备访求贤才的真情。第四板块：隆中表真情1．过渡：刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意。“精诚所至，金石为开”，诸葛亮终于被刘备的诚心诚意感动。见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形式，提出了三分天下、最后取胜的策略。2．出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。堵在刘备心头的茅草，弥漫心头的云雾是什么？顿时见到了青天，他明白了什么呢？听君一席话，胜读十年书。听诸葛亮这么一分析，刘备恍然大悟，这就是——茅塞顿开。你能读一读这一小节吗？3．过渡：三顾茅庐，给后人留下一段佳话。出山后，刘备依然诚心诚意地对待诸葛亮，从哪里可以看出？出示：刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这就是——谁是鱼？谁是水？齐读最后一小节。第五板块：课堂作业完成《一课一练》第三大题；《补充习题》第二大题。第六板块：布置作业1.背诵课文第3、4自然段。
（1分钟）2.观察周围的景物，积累描写春景的语段。作业设计1.背诵课文第3、4自然段。2.观察周围的景物，积累描写春景的语段。“学程导航”课时教学设计主备人：施教时期 年月日教学内容祁黄羊共几课时2课型新授第几课时1教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解新词语的意思。3．理清文章脉络，初步感知祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重难点理清文章脉络，初步感知祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学资源1．学生通过不同途径了解过发生在我们周围的一些为了国家利益，做事出以公心的生活实例，从而感受到在国家利益与个人利益发生冲突时应该顾全大局的道理。2．《将相和》预习设计1．正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字。2．准确认读生字词，在语文书描红，给每个生字组两个词。完成《一课一练》第一题。3．理解词语的意思。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（5分钟）1．学生自由交流。第一板块：导入揭题
2．齐读课题第二板块：预习展示（15分钟）●预习作业2：1.学生自由朗读词语，指名读。2.理解词语意思：①郑重②文中出现了两次。对某件事持慎重、认真严肃的态度。3.齐读词语。4.学生展示，组内批阅。●预习作业1：课文朗读1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。2.小组朗读展示。3.在教师指导下练读。4.自由练读。第三板块：整体感知（14分钟）【学程单1】1．课文写了祁黄羊几次举荐人才？课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？剩下的几个自然段写了什么？2．你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？3.1.昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？2.今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。第二板块：预习导学●预习作业2：１．出示词语：霸主征伐辞职举荐慎重兴亡晋国召见惊讶合适中军尉出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午2.导学①指名朗读词语。正音：解狐兴亡②理解词语意思：课文中说什么关系着国家的兴亡？其实“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到慎重的近义词吗？“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。③指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。●预习作业1：课文朗读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。2.学生展示朗读。第三板块：整体感知
从两次举荐中我们看出祁黄羊是个怎样的人？可以用自己的话说说，也可以用课文中的词句。4.学习时间：5分钟1.学生自主学习。2.学生展示。①课文写了祁黄羊两次举荐人才，课文的第三至十二自然段写了他两次举荐的事情。第一、二自然段写了春秋时代中军尉祁黄羊因年龄主动请求辞职。第十三自然段学了人们称赞祁黄羊凡事出以公心的可贵品质。②解狐是祁黄羊的仇人，祁午是他的儿子。③祁黄羊是个做事出以公心的人······第四板块：学习第一部分（5分钟）1.学生交流：我觉得还可以用“主动辞职”来概括。因为职位虽高，但是祁黄羊并不贪恋，而是觉得自己年老会影响为国征战，所以我想用“主动辞职”来概括。我觉得还可以用请求辞职，因为“请求”一词能让人感觉到祁黄羊也是考虑到自己年老，不适合再担当重任了，说明祁黄羊做事为国家着想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。2.齐读第一段。第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）导学：1．课文写了祁黄羊几次举荐人才？课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？剩下的几个自然段写了什么？2．你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？3．从两次举荐中我们看出祁黄羊是个怎样的人？可以用自己的话说说，也可以用课文中的词句。【出示：出以公心】理解这个词语。第四板块：学习第一部分1.祁黄羊荐贤出以公心，“内举不避仇，外举不避亲”受人称赞。那么祁黄羊为什么要辞职呢？请大家一起来学一学第一、二两小节。先读一读，想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。2.真佩服你们！把简简单单的一段话读“厚”了。“春秋战国战纷纷”如果没有“贤人”担任中军尉，后果不堪设想啊！祁黄羊作为当时的名将，留给后人的不是他的赫赫战功，而是他几次荐贤所表现出的大公无私，当时人们把他的言行当作是非曲折的衡量标准呢！3.让我们再一次来读读课文第一段吧，去感受一下祁黄羊一心为公，正直无私的高贵品质！第五板块：布置作业
作业设计☆完成习字册，抄写词语2遍。☆☆完成《一课一练》第二大题。☆☆☆阅读《补充习题》上的《毛遂自荐》。“学程导航”课时教学设计主备人：施教时期年月日教学内容祁黄羊共几课时2课型新授第几课时2教学目标1．小组合作探究晋悼公和祁黄羊对话时的语气、语调，感受人物丰富的内心。2．通过研读人物对话、品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。3．深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。教学重难点通过研读人物对话、品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。教学资源1.课前搜集资料，并了解祁黄羊其人其事。2.阅读孔子名言：善哉！祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。祁黄羊可谓公矣。预习设计思考：当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，当他的儿子听到时，他们的心里可能会想些什么？学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（2分钟）1.温习历史人物及故事，引发课题。2.揭示课题，学生用心写“外举不避仇，内举不避亲”，为下文学习铺垫。第二板块：学习课文“外举”部分（10分钟）1.渗透朗读方法“闻其声，感其心”，引导学生披情入境，用心读书。【出示学程单一】①第一遍请大家放声读读课文3-7自然段，一边读一边圈画有关词句。第一板块：揭题导入1．在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他会让我们想起一件重要的历史事件——卧薪尝胆；想到林则徐呢？——虎门销烟；祁黄羊呢？——外举不避仇，内举不避亲。2．老师在黑板上写，大家在心里写。【板书：外举不避仇内举不避亲】3．同学们再一起读一遍。第二板块：学习课文“外举”部分1.这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就去课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受，我们不仅要闻其声，还要感其心。
②第二遍由各位小组长组织组员练习有感情地读3-7小节，注意读好对话中，祁黄羊和晋悼公的语气、语调，最好能让听者从你的朗读中听出人物的内心是怎样的。③学习时间：5分钟2.学生根据学程单要求练习有感情地诵读3-7自然段中祁黄羊和晋悼公的对话。3.交流、评价学生朗读，在老师的指导下，学着读出晋悼公的意外和祁黄羊的郑重。第三板块：学习课文“内举”部分（20分钟）1.自读课文9、10两小节，体会“只有”、“想了想”、“又郑重地说”等词语精妙之处，感受祁黄羊经深思熟虑做出推荐祁午出任中军尉一职的决定。也有点出于无奈；“只有”表示唯一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了2.【出示学程单二】小组长组织组员练说：祁黄羊一下子成了晋国人议论的对象，如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，会说些什么呢？请选择“茶楼”、“祁府”、“王宫”其中的一个场景，来试试。学习时间：5分钟3.指名展示。我们选择祁府，我是他的亲人，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！2.各小组根据学程单由组长组织自主合作学习。3.老师请两位同学读这段对话，其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。指名学生分角色读两人对话。A.读好晋悼公的意外、王者之气。B.读出祁黄羊的郑重【这里有一个字看得出来他非常真诚的。——很。】第三板块：学习课文“内举”部分1.可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就病死了。请大家读读9、10两节，从这里读出了什么？2.这就是读到人物的内心里去了，同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公，如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”、“祁府”、“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么？请先在小组里练说。3.交流：让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。
我选择的也是祁府，我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。我是百姓，他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？他对儿子是――偏心。4.引读课文第10自然段，读出悼公的惊讶之情5.学生思考交流：当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么？当他的儿子听到时，他又会暗自下什么决心？【解狐会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个有宽大胸怀的人。他的儿子会想：爸爸举荐我，我一定要好好干。】6.品读11自然段，思考从这一段中可以看出祁黄羊有一颗怎么样的心？【有一颗无私的心。因为他第一个推荐的是仇人，第二个才是亲人。所以我觉得他是大公无私的人。】7．这里的公指的是国家的利益。8．推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子。4.引读课文第10自然段。人们对祁黄羊的举荐众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说：出示：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？5.祁黄羊这样做，需要何等的勇气，何等的胸怀，当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么？当他的儿子听到时，他儿子暗下决心，你能听到他心底的声音吗？全班交流6.祁黄羊是正直无私的，他是怎样表达自己心里的想法的？读读第11自然段。问：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？7.祁黄羊的心像水晶，一点也不掺杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是——（国家安危）这就叫――出以公心。8．这里的公就是指什么？
举荐外面的人，不回避他是自己的仇人，举荐内部的人，不回避自己的亲人。9．出以公心。心里装着国家的安危，不装着自己的恩怨。10．生读。第四板块：总结全文，拓展延伸（7分钟）大公无私鞠躬尽瘁宽宏大量高风亮节一心为国虚怀若谷赤胆忠心精忠报国一心为公正直无私唯才是举举贤任能难能可贵流芳百世第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）9．是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。【出示最后一段】10．对加点的词句，有没有自己的理解？（外举不避仇，内举不避亲）11．还可以叫什么？是什么意思？ 第四板块：总结全文，拓展延伸祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让晋悼公非常感动，几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音，外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！你能用一些词句来赞美他吗？第五板块：布置作业作业设计☆结合课文内容，读读背背下列成语：一心为公正直无私唯才是举举贤任能难能可贵流芳百世☆☆自由选择伙伴将课文编排成课本剧。☆☆☆搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。“学程导航”课时教学设计
主备人：施教时期 年月日教学内容公仪休拒收礼物共几课时2课型新授第几课时1教学目标1、能分角色朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、能初步把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。教学重难点了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。教学资源独幕剧是独成一幕的短剧。由于展示剧情受到严格的时间、场景等限制，要求结构紧凑，矛盾冲突的展开比较迅速，而情节的基本部分——开头、发展、高潮、结局却均应表现出来。在独幕剧中，一般人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。独幕剧、多幕剧根据戏剧的结构形式，容量的大小，分为独幕剧和多幕剧。预习设计1、初步了解剧本的形式，戏剧的文化。2、给生字注音，划出生字词，查字典理解词语的意思。3、能正确、流利地朗读课文。4、完成《一课一练》第一、二大题。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进课文题（2分钟）齐读课题第二板块：预习导学（20分钟）●预习作业1学生交流这篇课文与我们平时学习的课文有什么不同？学生交流预设：A、和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。B、剧本的主要内容是人物的对话。第一板块：导入揭题1．师：同学们，今天，老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是——2．（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。第二板块：预习导学●预习作业1了解剧本知识、内容1．课前同学们预习了课文，通过预习，你了解这篇课文与我们平时学习的课文有什么不同？看看有什么发现，可以边读边划。2．组织交流读读课文开头5行内容试读开头两句对话，然后浏览全文，看看是不是主要内容是对话。
C、剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。D、剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。齐读●预习作业2词语出示：（变换方式请学生读）重点理解：鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。心满意足：形容称心如意。盛情：深厚的情义。不解：不明白。务必：必须。违犯：违背和触犯法律。法纪：法律和纪律。恍然大悟：形容一下子明白过来。●预习作业4交流第一题，指名交流交流第二题，指名交流师生共同纠正小组内批阅●预习作业3用各种形式，读懂剧本，读好剧本1．自己读读剧本，体会不同人物的内心。2．请小组合作读好剧本3．指名小组试读，然后评议。学生读读课文方括号里的内容。读读课文圆括号里的内容。师：课文就是一个独幕剧的剧本（板书独幕剧）。●预习作业21．出示词语：拒收鲁国宰相盛情腥味鲤鱼无可奈何违犯恍然大悟呕吐鲜美务必回味难免心满意足日夜操劳法纪2．导学①指名朗读词语。②理解词语意思。● 预习作业4交流第一题看拼音写词语，指名交流交流第二题选词填空，指名交流师生共同纠正 ●预习作业3用各种形式，读懂剧本，读好剧本1．自己读读剧本，体会不同人物的内心。2．请小组合作读好剧本3．指名小组试读，然后评议。
第三板块：整体感知。（6分钟）学生快速阅读，然后说一说。预设：本文讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某国大夫让管家送来的鲤鱼的故事。第四板块：分角色读课文，体会人物的心理变化（10分钟）【学程单一】1．试着大声朗读课文，在此基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。2．在小组内试着分角色朗读，读出人物的内心变化。3．时间：5分钟。4．学生交流：公仪休聪明机智，清正廉明、以身作则。子明好学上进、很懂礼貌。管家阿谀奉承。5．学生拿起书，联系课文，根据老师的点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）第五版块：布置作业（2分钟）第三板块：整体感知。感谢第×组同学的抛砖引玉，课后，可在原有基础上进行再加工，争取能在熟读的基础上试着表演。明天我们将举行这样的表演。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？第四板块：分角色读课文，体会人物的心理变化导学：学生大声地独立朗读全文，边读边体会剧中人物的内心活动。集体交流师：看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们哪个小组来为我们展示分角色朗读？指名小组展示朗读。第五版块：布置作业课堂作业：完成《习字册》中的描红，临写。作业设计☆抄写词语两遍。☆☆完成《一课一练》第三题、《补充习题》第一题。☆☆☆阅读《补充习题》中两个小故事，写写读后感受。练习排演本次课本剧。“学程导航”课时教学设计
主备人：施教时期年月日教学内容公仪休拒收礼物共几课时2课型新授第几课时2教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读并表演课文。2．能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。3．理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。难点：理解公仪休最后一段话的含义。教学资源学生表演课本剧的经验预习设计1．分别读课文中描写公仪休、子明、管家的语言、动作、神情的句子，体会三个人的性格特点，写下感受。2．自己分组试着演一演。学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习（6分钟）一、1、齐读课题2、（两条活鲤鱼）他特别的爱吃鱼第二板块：引导提问，解决课文，品读文本。（23分钟）●学习“公仪休爱吃鱼”的环节。【学程单1】公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来？用浪线画出有关句子，体会体会，并练习有感情朗读。时间：3分钟预设：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。●学习“公仪休拒收鱼”的环节【学程单2】第一板块：复习导入1、今天我们继续来学习《公仪休拒收的礼物》。这是（独幕剧）2、公仪休拒收的是什么礼物？我们知道公仪休是位一人之下万人之上的大官，别人为什么不送他贵重的珍奇异宝，偏偏送他两条活鲤鱼呢？第二板块：引导提问，解决课文，品读文本。●学习“公仪休爱吃鱼”的环节。1．你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？2．交流引导。（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。（2）引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。（3）谁能试一试把他爱吃鱼的感觉读的再强烈些？●学习“公仪休拒收鱼”的环节导学：
1．管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？找出有关句子读一读，体会体会。有想法写在旁边。2．完成后小组里交流。3．时间：5分钟1．学生交流：可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？你认为管家是个怎样的人？预设：阿谀奉承、善于巴结2．预设：我会收下，因为鱼的味道实在是鲜美。况且两条鲤鱼又不是什么贵重的礼物。我不会收下，要是他另有所图，到时我岂不麻烦。我感受到公仪休拒收礼物的态度特别坚决。从他说他“现在一闻到鱼腥味就要呕吐”中我感受到他很机智聪明。预设：大人，您看这鱼多新鲜！刚刚捕捉的，它的味道好极了。快收下吧！大人，您就可怜可怜我吧，我家主人说了，如果这件差事我办不好的话，回去就要打我五十大板。公仪休很机智聪明。●学习“公仪休与子明对话”的环节出示：1．师：管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。真的是这样吗？可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？你认为管家是个怎样的人？师板书：（阿谀奉承善于巴结）2．如果你是公仪休，面对那么会说话的管家，你是否会收下礼物？公仪休没有接受这种讨好，他是怎么说，怎么做的呢？你从中感受到了什么？3．管家会就此罢休吗？还会怎样纠缠他？4.从他说他“现在一闻到鱼腥味就要呕吐”中你感受到了什么？●学习“公仪休与子明对话”的环节公仪休的学生子明见老师刚才说十分喜欢吃鱼，一会儿又说闻到鱼的腥味就呕吐？到底是怎么回事呢，他非常的疑惑不解？你能在文中找出公仪休回答的话吗？1．指名读。2．你认为，哪两句最能回答子明的话？个别读：如果……就……如果……就……3．指名读这两句话。
正是因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼，就要照人家的意思去办事，这样就难免会违犯国家的法纪。如果我犯了法成了罪人，还能吃的上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？学生交流：如果收鱼――违犯法纪如果犯法――吃不上鱼现在自己买――一直有鱼吃3、学生交流。清正廉洁、有远见。第三板块：表演独幕剧（10分钟）1．结合三种人物的不同性格特点，学生练习分角色朗读课文。2．生自由结合在座位上表演，师适时指导。3．小组表演第四板块：明确任务，完成作业（1分钟）4．你能用自己的话说说你是如何理解它的？（生说出自己的理解）由此看来大家说这“鱼”，公仪休能不能收？公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？第三板块：表演独幕剧1．请同学们选择自己最喜欢的角色，认真研读他的台词；仔细揣摩他的心的心理活动和神情，小组内同学自由分配好角色把这个故事表演出来好吗？2．生自由结合在座位上表演，师适时指导。3．指两组学生到台前表演，其余学生做一回评委，看完后要给演员们的演技做点评。小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信表演独幕小话剧时一定表现更棒！第四板块：明确任务，完成作业作业设计☆完成《一课一练》中的三、四大题、《补充习题》中的二、三大题。☆☆我国从古至今这样的清官很多，请你通过各种途径收集他们的资料。☆☆☆写作：将《祈黄羊》或《三顾茅庐》改编为话剧。“学程导航”课时教学设计主备人：施教时期 年月日教学内容练习3共几课时3课型练习第几课时1
教学目标1．诵读精彩片断“关云长温酒斩华雄”，了解关云长的神勇气概。2．根据成语讲三国故事，引领学生关注古典名著。教学重难点引领学生关注古典名著。教学资源《三国演义》预习设计1．诵读精彩片段：《关云长温酒斩华雄》。2．读《三国演义》。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进“三国”（10分钟）1．学生了解中国有哪四大古典名著。《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》这四大古典名著是我国艺术宝库中的璀璨明珠。2．学生说说《三国演义》中留下的深刻印象的人物和情节3．学生进行“《三国演义》知多少”知识竞赛。（1）魏国吴国蜀国(2)草船借箭、空城计、三顾茅庐。（3）罗贯中（4）刘备、曹操、关羽、张飞、孙权、周瑜、吕布、诸葛亮、姜维、黄盖。第二板块：精彩片断诵读（12分钟）【学程单】1．自读《关云长温酒斩华雄》，读正确、流利。2．小组内交流片段大意。3．看看文中的关云长给你留下什么印象。第一板块：走进“三国”1．谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？2．今天，我们要走进《三国演义》。出示《三国演义》这本书，介绍作者。谁来说说《三国演义》给你留下深刻印象的人物、情节。3．知识竞赛：（1）三国指哪三国？（2）说出《三国演义》中三个经典故事。（3）《三国演义》的作者是谁？（4）请你说出《三国演义》中的十个人物。第二板块：精彩片断诵读1．教师观察学生学习，思考导学策略。2．导学
4．学习时间：5分钟。1.学生在小组内自主学习。2.学生展示。（1）学生读片段，读准字音，读通句子。（2）学生理解片段大意。（3）了解关云长的人物形象。（神勇、武艺高强）（4）学生练习诵读，把关羽的神勇气概读出来。（指名读、齐读）第三板块：讲三国故事（17分钟）1.学生交流“三国”故事。2.学生说说下列成语故事。空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将万事具备，只欠东风（要求要抓住要点，关键的地方要讲得具体、生动。）3.学生一边听故事，一边评议。引导学生从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？4.学生了解讲故事的基本方法：声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。第四板块：明确任务，完成作业（1分钟）（1）指名学生读片段，其余学生认真倾听。（2）谁来说说这个精彩片段的意思？教师相机点拨。（3）文中的关云长给你留下什么印象？（4）指导学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。第三板块：讲三国故事1．“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？2．通过阅读，你们都了解了哪些“三国”故事？3．出示成语指名读这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？4．在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲得具体、生动。5．全班同学评议。6.教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。第四板块：布置作业作业设计1.回去后给家人讲“三国”的故事。2.阅读《三国演义》“学程导航”课时教学设计
主备人：施教时期年月日教学内容练习3共几课时3课型练习第几课时2教学目标1．练习书写中部有撇、捺的三个字：“奈”、“恭”、“慕”，引导学生仔细观察，发现起笔画特点，撇捺如同鸟翅舒展。2．借助工具书，弄懂成语的大概意思，读出韵味，最后达到熟记的程度。教学重难点八个成语的运用。教学资源1.诸葛亮的故事。2.诸葛亮的歇后语： 诸葛亮唱空城计——没办法 诸葛亮草船借箭——有借无还 三个臭皮匠——抵个诸葛亮 诸葛亮的鹅毛扇——神秘莫测 诸葛亮用兵——神出鬼没 诸葛亮皱眉头——计上心来 诸葛亮当军师——名副其实 孔明借东风——巧用天时预习设计1．读读成语，把难写的写一写。2．查找成语的意思。学程预设导学策略调整与反思第一板块：写好钢笔字（5分钟）1．出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。2．引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。3．学生交流（写“奈”。字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅，下半部分要呈上靠之势。）4．学生练习描红，教师巡视指导。第二板块：读读背背（19分钟）1．学生读准成语的读音。第一板块：写好钢笔字1．出示生字卡片2．引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。3．这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？4．根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。第二板块：读读背背1．出示成语：初出茅庐才华横溢料事如神胆大心细鞠躬尽瘁死而后已
2．指名读，齐读。3．学生了解成语意思。（指名交流成语意思）初出茅庐：茅庐，茅屋。比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来，缺乏经验。出自《三国演义》第三十九回中的：“直须惊破曹公胆，初出茅庐第一功。”的语句。才华横溢：指文学艺术方面而言，很有才华。料事如神：形容预料事情极其准确，如同神仙一样。胆大心细：做事勇敢果决而又考虑周密。鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。瘁，过度劳累。死而后已：已：停止。死了以后才罢休。形容奋斗终生。独木难支：一根木头支不住高大的房子。比喻一个人的力量单薄，维持不住全局。回天无力：比喻局势或病情严重，已无法挽救。4．学生多种形式练习朗读，读出节奏，读出韵味。5．在横线上填上合适的成语：在“三国”中，诸葛亮给人留下了深刻的印象。他，所以刘备要，请他出山。诸葛亮，就屡见奇功。从“草船借箭”这些故事中可见诸葛亮，。为报答刘备的知遇之恩，他又尽心辅佐刘禅，做到了“，”。另外，“三国”独木难支回天无力2．指名读，齐读。3．这8个成语十分简练地描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。这些成语的意思你理解吗？4．学生多种形式练习朗读。5．运用成语。
中还有许多人物打动了我们，我知道有关关羽的故事有：，。（才华横溢、三顾茅庐、初出茅庐、神机妙算、料事如神、鞠躬尽瘁、死而后已、刮骨疗毒、夜走麦城）第三板块：课堂作业（15分钟）完成《单元自测3》中的第一至五大题。第四板块：明确任务，完成作业（1分钟）第三板块：课堂作业完成《单元自测3》中的第一至五大题。第四板块：布置作业作业设计1．抄写成语并默写。2．做一个反思，想想日常生活中有没有安慰过别人或被人安慰过。“学程导航”课时教学设计主备人：施教时期 年月日教学内容练习3共几课时3课型练习第几课时3教学目标1．学会说安慰别人的话，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。2．从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。教学重难点学会说安慰别人的话，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。教学资源口语交际前，挖掘学生的生活经验，做个学情调查：在你因为某件事而感到委屈、伤心或焦虑时，有没有得到过别人的安慰？得到别人的安慰是否给你带来温暖和力量呢？这样，就能针对班上学生的实际情况进行教学活动，从学生的生活出发，从学生的实际出发，这样的教学才是有效的。预习设计想想生活中是否安慰过别人或被别人安慰过。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（3分钟）1.学生根据生活经验交流生活体验。2.学生了解今天的学习内容。第二板块：创设情境，引导交际第一板块：导入新课1．生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？2．今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。3．板书：学会安慰第二板块：创设情境，引导交际
（10分钟）1．学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。（小组合作，演一演这一情境。）2．上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）（1）妈妈安慰：试请学生上台表演。（2）自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？3．学生明确安慰别人要注意的方面：一是要有同情心；二是说话要委婉动听；三是要多说鼓励的话。第三板块：选定情境，自由练说（17分钟）1.出示情境：情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆……情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落……2.学生自由选择话题，小组合作表演。3.指名小组展示。第四板块：创设生活情境，融会贯通灵活交际（10分钟）1.学生选出心目中的嘉宾。1．创设情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很高。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心地哭了。2．学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。3．从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。4．根据学生的发言，引导学生明确安慰别人要注意的方面。第三板块：选定情境，自由练说导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。第四板块：创设生活情境，融会贯通灵活交际导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，我们班即将开通一条“小烦恼热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼。1．选出嘉宾。2．划分场内外观众听众，交待参与办法。
2.学生参与热线活动。3．让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。作业设计班内开展“小烦恼”热线活动。
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