部编版初中语文九年级上册第六单元23三顾茅庐 教学设计之一

《三顾茅庐》教学设计之一 《三顾茅庐》教学设计之一 教材分析:  《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。        第一课时  一、教学目标：   1、揭题解题，介绍课文的时代背景。   2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。   3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。   4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。  二、教学过程：    （一）揭题解题。   1、解释“顾”、“茅庐”的意思。   2、简介课文时代背景。  （二）初读课文，了解大意。   1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。（小黑板出示）   2、交流。  （三）理清文章脉络。     可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。  （四）学习一顾。   1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。   2、交流。   3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。   4、谈谈你对一顾中刘备的印象。  （五）布置作业：完成作业本1、2、3题。        第二课时  一、教学理念：   1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。   2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。  二、教学目标：   1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。   2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。   3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。   4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。  三、教学重点：     抓住人物的言行，体会人物的特点。  四、教学难点：    理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。  五、教学过程：    （一）复习导入，披文入情。  1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。  2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。  （二）自主选择，合作探究。  1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。（把表格发给学生。）  一顾二顾三顾怎样一个人刘备（言、行、神态） 问……又问…… 失望而回  张飞（言、行、神态） 失望而回  （1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。  （2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。  在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。  2、研读刘备、张飞的句子。（按学生回答的顺序讲）  （1）研究刘备的同学交流。  按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。  学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。  （2）研究张飞的同学交流。  用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？  （3）文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？分小小组讨论。  然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬  （4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。  （三）课外延伸，激发兴趣。  引导课外  教学