★精品文档★三顾茅庐教学设计,设计意图《三顾茅庐》第二课时教学设计1、能有感情地朗读课文，并背诵课文3、4自然段2、通过语言文字的品析，能深切体会到刘备的诚心诚意，礼贤下士的品质，同时也培养学生以诚待人、诚心诚意去做事情的感情3、理解文中一些比喻句前后两部分之间的关系4、仿照课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的相关语句，用“来到??，只见??”的句式写一处景色教学过程一、复习导入同学们，上节课我们学习了《三国演义》中一个极为脍炙人口的经典小故事，下面请同学们拿出一张纸，老师要来检查一下大家上一课的学习情况1、请写出故事的名字2、请写出故事中的两个主要人物：刘备诸葛亮3、听写词语：诚心诚意恭恭敬敬茅塞顿开4、你能试着用上其中的一些词语来说说课文的主要内容吗？5、这节课我们继续学习《三顾茅庐》(板书：三顾茅庐)从课题我们知道刘备三次到隆中去拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，可是前两次都没有见着，冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，那他有没有见到诸葛亮呢？那刘备的心愿有没有实现呢？诸葛亮有没有出山辅佐刘备？诸葛亮被称之大贤，想请他出山的人很多，那么刘备是以什么打动了诸葛亮，也感动了我们呢？二、精读课文，理解“言语内容”和“言语形式”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★1、学生自学一个人的精神品质，往往是通过人物的语言、动作、行为表现出来的，请同学们默读课文，想一想，哪些地方可以看出刘备诚心诚意邀请诸葛亮的？找出有几个要点，按“去请之前??去请时??到了诸葛亮家??诸葛亮悠然醒来”的顺序，标上序号，划出关键词语2、课堂交流交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”刘备在对谁说话？他们之间是什么关系？那刘备为什么如此生气呢？读一读张飞的话，你从他的话听出了什么？你是从哪些词体会到的？这个张飞，人称莽张飞，他性格急燥，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心情呢？不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心理肯定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以他表现出了无礼，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的“诚心诚意”看来，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现出来了作者写得如此传神，我们也要把人物的形象，人物的神韵通过读表现出来下面我分别请两位同学来读一读刘备和张飞的话交流二：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘赶马到草堂前，而那么早就下马步行呢？同学们可能有所不知，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬当时的刘备是一方诸侯，而诸葛亮不过是一介草民，但刘备却对诸葛亮行如此大礼，从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的谁能读出刘备的诚意，谁就是小刘备交流三：“到了诸葛亮的家??诸葛亮才悠然醒来”从“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”，你体会到了什么？为什么都要“轻轻地敲门”呢？“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”①“恭恭敬敬”地站是怎样的站？他完全可以怎样站？透过这个词，你仿佛看到了什么？②诸葛亮在舒适温暖的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等候，等了多久？这个时候，在外面等候的张飞耐不住性子了，他一看，大哥竟然还在那儿等想一想，张飞会怎么做？张飞的心情我们能理解，一般的人有这般耐心吗？那刘备为什么就能做到呢？老师迫切地想来采访一下刘备，谁愿意来做一回小刘备？师：刘皇叔，您一直站在那儿等，难道您不觉得累，不感到冷吗？师：刘皇叔，这诸葛亮不过是一介村夫，还要摆臭架子，您苦苦等候这样一个人值得吗？师：刘皇叔，依我看这诸葛亮不过是徒有虚名，并无真才实学，我看他是不敢出来见您，有意躲避您啊？师：刘皇叔，我看这诸葛亮分明是在装睡，他是有意戏弄您，您可千万别上他的当啊!交流四：“诸葛亮出山后??就像鱼儿得到水一样啊！”(1)在同一张桌子上吃饭，在同一张床上睡觉，这样的关系可谓是(2)刘备还高兴地对自己的结拜兄弟关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★鱼和水是什么关系？在这里，谁是鱼，谁是水？(刘备是鱼，诸葛亮是水，再好的鱼没有水也是不能生存的)从这句话中，你体会到了什么？你能通过读把刘备内心的兴奋之情表达出来吗？同学们，你们知道吗？诸葛亮出山的时候才26岁，而刘备已经46岁，也就是说，刘备整整长诸葛亮20岁，按年龄和辈分，他完全可以做诸葛亮的父亲，然而刘备却把他视为自己的老师，你从这里体会到了什么？2、那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？在课文中找到答案刘备听了这是一个比喻句，它的前后两部分之间有什么联系？“茅塞顿开”还可以换成哪些词？这样的情况在我们生活中也时有发生，比如：△当你在学习上遇到问题时，老师或同学的指导会让你_______△当你在生活中遇到难题时，父母或老师的一番话会使你_________而诸葛亮的一番话，让刘备，真是“听君一席话，胜读十年书”啊！3、刘备以他的诚心和谦恭感动了诸葛亮，从此，诸葛亮出山辅佐刘备南征北战，帮助他打了很多很多胜仗，你知道哪些胜仗？最后还建立了蜀汉王朝，可谓是鞠躬尽瘁，死而后已二十一年后，刘备离开了人世，诸葛亮回忆起这段往事，感慨万千地写下了这样的话语——出示《出师表》节选：“臣本布衣，躬耕于南阳??三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激??尔来二十有一年矣”这段古文虽然比较深奥，但是从字里行间我们可以感受到诸葛亮对刘备有一种是啊，所以说“千军易得，一将难求”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★尊重人才，用好人才，方能成就大业古时候是如此，有知识就是力量，人才就是财富的今天，就尤为突出了所以“三顾茅庐”这个词语到了今天也就成为尊重人才、求贤若渴的代名词了4、同学们，课文中还有这样一段话，出示：“他们来到隆中??景色秀丽宜人”指名读填空：只见那里的山冈，好像一条的卧龙冈前几片松林，潺潺的溪流，茂密的竹林，景色齐读这段话，并试着背诵这段话和我们这个故事好像没有多大的联系，是否可以把它去掉呢？理由一：“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙”，这条卧龙隐射的就是诸葛亮，他也是在隆中等待时机腾飞，等候贤明的君主来发现他理由二：秀丽宜人的景色恰恰可以看出诸葛亮生活的环境很好，他应该是个儒雅之士，一个人生活的环境可以折射出这个人的修养品性理由三：美丽的景色可以衬托人物的心情，说明那天刘备去拜访的心情特别好，也寓含着这次拜访会成功，刘备的心愿能够得以实现你也用上“来到??只见??”写一段话三、课外拓展，迁移阅读同学们，《三国演义》中还有很多精彩的故事，同学们可以利用课余时间走进这部历史巨著，去领略那一个个鲜活的人物形象，去感受那一幕幕恢宏的历史画卷吧!三顾茅庐[课题]《三顾茅庐》语文四年级[教材简解]《三顾茅庐》是一则历史故事，根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★的内容改编而成，语言通俗易懂，适合小学生阅读课文讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神细节描写是本文的重要特色作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点[目标预设]1、学会本课的生字，认识2个多音字，理解生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，学习复述故事2、熟读课文写景的语句，并学习用“来到??，只见??”的句式写一处景色3、能说出课文的主要内容，初步感知刘备访求贤才的虔诚[重点、难点]1、对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解2、学习用“来到??，只见??”的句式写一处景色[设计理念]依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬[设计思路]本文是篇历史故事，在读懂故事前，先让学生适当了解相关的历史背景；接着让学生认读生字词，理解词语的意思，读通课文；然后感知刘备拜访诸葛亮的“诚”意；最后重点朗读描写环境的句子，并学习用“来到??，只见??”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★的句式写一处景色[教学过程]一、猜故事名，认识人物1、同学们，看看这几幅图，你能猜出它们的故事名吗？这些故事里都有一个重要的人物，他就是——2、都说诸葛亮神机妙算，是一个旷世奇才，谁有幸请到他做军师呢？今天我们就来学习刘备请诸葛亮出山做军师的故事——《三顾茅庐》3、板书课题，理解关键词：顾——拜访；茅庐——茅草屋说说课题的意思4、让我们一起来读读这个感人的故事二、初读课文，理清脉络过渡：为了更好地读好课文，我们先来检查同学们认读生字词的情况1、检查生字词出示生字，认清字形，读准字音你能把这几个字写好吗？请仔细观察生字，书写时需要注意些什么呢？字写得真漂亮，让我们再来读读含有这些生字的词2、指名分自然段朗读课文三、再读课文，初步感知“诚”1、“三顾茅庐”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★，顾名思义，刘备前后三次到隆中拜访诸葛亮，快速浏览课文，课文都写了吗？2、师简要介绍背景及前两次拜访的经过既要关注到教材的节选片段，也要对一些情节的来龙去脉有所知晓，这样才能高屋建瓴地引导学生解读文本3、当时刘备一无文臣谋士，二无勇将强兵，三无地盘立足，为什么足智多谋的诸葛亮会愿意一心辅佐他呢？请同学们读读课文，看看你能不能在文中找到一些答案4、学生交流自己的发现如果用一个字表达，那会是什么字？5、你们从哪些词句中感受到刘备的一番诚意呢？请你圈画出一些词句6、细节描写是本文的重要特色，作者作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚下节课，我们将细细体味四、仿写段落1、出示：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人读一读，你有什么发现？2、这些词语都来自于课文哪里？请你将描写景色的句子用“----”划出来，练习朗读3、课文中仅仅是写景物吗？说说自己的理解4、本段写了哪些景物？又是怎么描写的呢？5、我们再来看一段课外的景物描写6、你能学着用“来到??，只见??”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★的句式写一处景色吗？7、学生试写五、作业设计1、课堂反馈后，继续完成小练笔2、课后阅读《三国演义》《三顾茅庐》教学案例一、课题名称本节课设计的是凤凰国标教材小学语文《三顾茅庐》第二课时二、设计思路本课是根据著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回的内容改编而成课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅佐自己实现统一中国大业的故事，课文通过对人物言行细致入微地刻画，赞扬了刘备诚心诚意的求贤态度同时也证明了诸葛亮的确是一位有雄才大略的旷世奇才课文语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色结合新课标的要求，我创设了和谐的课堂教学氛围，从课内延伸到课外，从课本到原著，拓展学生学习语文的渠道探索自主探究的开放式课堂模式，在教学中我以语言材料为载体，培养学生合作性学习，调动学生间的读、品、说、评、写的主体地位，让每一名学生都能尝试到表达的喜悦三、教学目标1、知识与能力：以人物的言谈举止为突破口，培养学生良好的“听说读写评”的能力，研究人物形象，体会刘备的诚心诚意2、过程与方法：通过读读、说说、写写、评评等方式感受刘备诚心诚意的求贤态度，分辨课文的详略，提高学生的感悟能力；3、情感态度与价值观：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略通过对本课的接触了解，激发学生对古典名著《三国演义》的阅读兴趣四、教学重点感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略五、教学难点在听、说、读、写、评中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣六、教学准备多媒体课件七、教学过程第二课时一、复习导入1、同学们：这节课我们继续学习《三顾茅庐》齐读突出“三”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★[设计意图]通过读课题，让学生整体感受刘备的求贤心切，从而突出诸葛亮的确是人才2、文中谁给你留下了深刻的印象？交流3、文中刘备是这样评价诸葛亮的齐读为什么会有如此评价呢？交流过渡：刘备在第三次拜访茅庐的整个过程中，其心有多诚，其情到底有多深呢？这节课就让我们带着这些困惑来聊一聊诸葛亮、聊一聊刘备是如何请到诸葛亮的二、聊诸葛亮1、读过或看过《三国演义》的同学有多少？举手好啊，那你们对诸葛亮一定有许多的了解？还是先请你们来谈谈诸葛亮吧交流2、看来同学们了解得的确不少师补充介绍3、听了、看了诸葛亮的这些壮举，能对他发表一些评论吗？评诸葛亮[设计意图]联系导入，简捷自然由学生看过、读过导入课题，水到渠成，富有意趣4、我们课文中是怎么写诸葛亮的呢？找出来，读一读5、听了诸葛亮的见解，你有何体会？交流6、文中哪些词语写出了诸葛亮的雄才大略？找一找，读一读集体交流：隐居茅庐，洞察天下、预测未来[设计意图]：目的是向学生渗透诸葛亮确为人才，值得尊重，使学生对课文内容的理解更加心领神会，为下文刘备不厌其烦地“三顾茅庐”做了铺垫7、按诸葛亮的部署而后几十年，事情果真如他在茅庐中提出的一样，“三分天下”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★刘备的蜀国也成了三国时期的一支强国8、你觉得诸葛亮怎么样？把诸葛亮的聪明才智读出来：自由读、指名读、齐读9、同学们，你们看这就是诸葛亮结合你们对他的了解、以及我们课文中的描写，对诸葛亮你怎么评价？集体交流[设计意图]让学生在课堂教学中学会自主评价，可以让学生对问题的结论有新的认识，提高自己的认识能力、思辩能力、促进学生的可持续发展因此，在课堂教学中开展自主评价活动是践行以学生为主体的教育理念的重要体现三、聊刘备诚请诸葛亮据说当时许多人都去拜请过诸葛亮，尤其是曹操，曾让诸葛亮的哥哥诸葛谨代表自己亲自去请诸葛亮来辅佐，但没能请出山来而刘备当时还未有立足之地，却是凭什么请动了这位1、读文思考：探究：你觉得文中哪些地方写到了刘备去拜请诸葛亮的情况找一找，读一读[设计意图]使学生在学习中自主创造性地开展学习，提高学习效率，塑造良好人格，形成严谨的学风交流所获：1读第二段出示“张飞嚷道??刘备生气地说：○“你一点也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”指生读张飞、刘备说的话，指导朗读，突出张飞的“嚷”；口味刘备对人才的尊重2读第三段出示：○“离诸葛亮的住处还有半里多路，??同诸葛亮见面”精读赏析细节描写：“下马步行、轻轻敲门、不要惊醒先生，轻轻地走进去，恭恭敬敬、台阶下等候、等了半晌工、又等了一个时辰、快步走进”指导朗读，感悟刘备对诸葛亮的敬重3读第五段出示：○“诸葛亮出山后，??一起讨论天下大事”讨论，指导朗读“同桌吃饭、同榻睡觉”感悟刘备对诸葛亮的尊重、不摆架子[设计意图]紧扣“尊重”这一中心，引导学生自主探解，突出了刘备的语言、动作、心态，使刘备尊重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，学生解的透、印入深2、读文感言：1对于刘备拜请诸葛亮的这种种表现，你怎么去看、去想的？划下一处或两处刘备的做○法，在书边写下你的看法交流2刘备曾三次亲自来到诸葛亮的草庐中，这样诚心诚意的来请，人非草木，熟能无情，○事后诸葛亮憾慨万分，他会对自己说些什么？刘备会想些什么？交流3学到这里，你想再评价一下刘备吗？交流○[设计意图]精心设计说话训练，揣摩人物内心世界，训练学生评的能力四、知识延伸《三顾茅庐》的故事学完了，相信刘备的“精诚所至，金石为开”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★的精神一定会深深地影响着你作为新时期的小主人，同学们有什么启发呢？交流所获：懂得尊重别人、不骄傲、待人诚恳、不装腔作势[设计意图]拓展教学，能够打开学生的思维，给学生想象的空间五、课文总结刘备不厌其烦地三顾茅庐，最终“精诚所至、金石为开”诸葛亮出山后辅助刘备竭尽全力，鞠躬尽瘁，死而后已诸葛亮在他的《出师表》中这样写：而刘备则这样说：齐读从此刘备“三顾茅庐”的故事也被传为佳话六、谈谈收获《三顾茅庐》的故事学完了，善于动脑筋的你一定会有或多或少的学习心得，不妨说说吧交流七、作业指南课内：刘备为何不厌其烦地“三顾茅庐”你读出来了吗？写一写交流课外：仿照第三段用“来到??，只见??”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
★精品文档★写一处景物，用词尽量准确生动八、板书设计8、三顾茅庐八、教学反思新课程倡导的教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标本节课最主要的任务是分析人物特点首先，我根据教材和学生的特点，在依托文本的同时进行课外延伸，拓宽学生的学习渠道；其次，充分利用媒体教学资源的优势，培养学生的学习能力，让学生对课文进行全身心的感受；再次，提高学生的感悟能力，通过放手让学生们读读---说说---写写---评评等方式感受刘备诚心诚意的求贤态度，懂得只有尊重人才，才能有大作为当然，这节课中也存在许多不足之处如：朗读指导不够到位让学生感悟刘备诚心诚意请诸葛亮出山的句子，我只是点到为止；对于后进生的关心不够教学中教师应给予学生更大的空间展示自我，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中得到张扬2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13
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