《三顾茅庐》初中语文课件《三顾茅庐》初中语文课件《三顾茅庐》初中语文课件 作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备课件，课件把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，课件应该怎么写？以下是我为大家收集的《三顾茅庐》初中语文课件，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 教学目标： 1、初步了解《三国演义》，把握整体内容。 2、掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。 3、体会烘托这一写作手法在文中的使用。 4、体会小说情节发展的特点。 教学重点： 1、刘备和诸葛亮的形象特征。 2、小说情节发展的特点。 教学难点： 烘托手法在文中的使用。 课时安排： 3课时。 教学过程： 第一课时5/5
《三顾茅庐》初中语文课件 一、导入新课。 教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。 刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。 二、研读课文。 1、朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。 拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋 匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙 薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤 2、学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。 刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。 刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。 刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。 刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。 三、作业。 熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。 第二课时5/5
《三顾茅庐》初中语文课件 一、继续研读课文。 1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。 刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。 手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。 诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。 手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。 （此处具体分析见教参。） 2、文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？ 从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。 3、小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？ 情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。 4、怎样理解崔州平的一番话？ 崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。5/5
《三顾茅庐》初中语文课件 5、分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？ 一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的.才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。 6、概括归纳文章主题。 小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。 二、作业。 课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。 第三课时 一、拓展探究。 1、你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？ 2、你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？ 3、司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？5/5
《三顾茅庐》初中语文课件 4、介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。 5、教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。 二、总结。 《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。5/5
微信/支付宝扫码支付