《三顾茅庐》第二教时教学设计作者单位：赣榆县城头镇王青墩小学姓名：吴茂达一、教材依据苏教版小学语文四年级下册第八课P43---46《三顾茅庐》二、设计思路：本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的思想品质，也体现了诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。本课时的教学设计思想：给学生充分的时间让他们自己去读、去悟、去探究、去发现，学习的主动权一直在学生手里，我只做一个引导者。教学过程的设计，我没有按照常规的教学步骤去做，而是在复习导入后，直接以过渡语“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，结果连诸葛亮的面都没有见着，所以刘备第三次来到了隆中，他会怎么做呢？”把学生引导到第三自然段，让学生充分读“离诸葛亮的住处还有半里多路……同诸葛亮见面。”读后引导学生抓住本段中的重点词句如：“还有半里多路、下马步行、轻轻地、恭恭敬敬、快步走进等”说说自己的发现和体会，学生都能围绕“刘备尊重人才、敬重诸葛亮”谈自己的感受和体会。然后我再通过过渡语“刘备如此地礼贤下士，那么他的两个兄弟关羽和张飞又是怎样地人呢？让我们一起来看看课文的第二自然段。”通过让学生说说张飞的性格，然后问学生“既然张飞那么鲁莽无礼，作者为什么还要些他呢，不写可以吗？”学生很自然就想到写张飞是为了衬托刘备的礼贤下士。在分析课文最后一个比喻句时，我通过“你觉得用鱼儿和水来形容刘备和诸葛亮合适吗？我课前让大家收集有关刘备和诸葛亮的故事，请你结合你收集到的故事说一说。”让学生小组合作探究，然后推选代表结合自己课前收集到的故事进行讲述。课堂教学的效果非常好。三、教学目标：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；2、学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色；3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。四、教学重点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；2、学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色；五、教学难点：能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色；六、教学准备：1、课文片段的投影片；2、课前让学生收集有关刘备和诸葛亮的故事。七、教学过程一、导入：1、上节课，我们学习了《三顾茅庐》。（学生齐读课题）2、谁能概括一下《三顾茅庐》讲述的是一个什么样的故事。相机板书：
三顾茅庐刘备诸葛亮3、请同学们做一个练习：投影出示：填空：刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。（1）指名填空。（2）你通过所填地词语能体会出什么呢？指名说。（刘备求贤若渴，非常的虔诚）板书：求贤若渴（3）你能读出刘备的诚意吗？指名读，齐读。二、讲授新课过渡：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，结果连诸葛亮的面都没有见着，所以刘备第三次来到了隆中，他会怎么做呢？请读读这段话：1、投影出示：……离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞再门口休息，自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（1）从刘备的言谈举止中，你体会到了什么？（引导学生抓住本段中的重点词句体会。如：“半里多路、下马步行、轻轻地、恭恭敬敬、快步走进等”）（2）指名学生说。（3）指导朗读：你能读出刘备对诸葛亮地敬重吗？2、刘备如此地礼贤下士，那么他的两个兄弟关羽和张飞又是怎样地人呢？让我们一起来看看课文的第二自然段。（1）指名读。（2）你能用一个词语来形容张飞吗？（粗暴、鲁莽、粗鲁、蛮横等）（3）你是从哪里看出来的？指名说。投影出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”（4）谁来读读这句话，看看谁读得最像张飞。（5）师问：既然张飞那么鲁莽无礼，作者为什么还要写他呢？可不可以不写？（不行，因为写张飞鲁莽无礼是为了衬托刘备礼贤下士，尊重人才）（6）张飞对诸葛亮如此无礼，他心里会怎样想呢？（诸葛亮只是一个普通的书生，哪里值得我们这样大动干戈呀？刘备大哥总是小题大做）3、你认为诸葛亮到底值不值得刘备这样去做呢？你是从哪些地方看出来的？说说你的理由。（1）引导学生分析比喻句：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（2）教师补充介绍“隆中决策”（3）指名读第四自然段，体会诸葛亮的雄才大略。板书：雄才大略4、诸葛亮虽然是雄才大略，但是他到底愿不愿意出山辅助刘备呢？请你根据课文内容分析一下。（1）指名说。教师鼓励。（2）重点引导学生分析第三自然段。①指名学生分析比喻句：那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（这个比喻句是把蜿蜒起伏的山冈比作等待时机腾飞的卧龙。）②师：再仔细品味一下这个比喻句，看看你还有什么新的发现。（诸葛亮号“卧龙”，这个比喻句看上去是把山冈比作等待时机腾飞的卧龙，其实是暗示诸葛亮正在等待时机出去干一番大事业。）③指导朗读。（3）说话练习(投影出示)用“来到……只见……”的句式描写一个地方的景色。5、那么，诸葛亮到底有没有出山呢？一起读最后一个自然段。说说你从中读懂了什么（诸葛亮出山了，刘备和他同桌吃饭、同榻睡觉，待他亲如兄弟，情同手足）（1）指名分析比喻句：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！板书：鱼儿、水（2）合作探究：你觉得用鱼儿和水来形容刘备和诸葛亮合适吗？我课前让大家收集有关刘备和诸葛亮的故事，请你结合你收集到的故事说一说。（学生讲赤壁之战、草船借箭、空城计等）（3）师小结：通过同学们的这些故事可以看出，如果没有诸葛亮的雄才大略，刘备就很难成就大业，称霸一方。所以把刘备和诸葛亮比作鱼儿和水是很恰当的。三、总结课文投影出示：①那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。②刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。③我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（1）学生自由读三个比喻句。（2）师：课文中的三个比喻句其实就是就是整篇课文的缩影，刘备三顾茅庐，诸葛亮也正在等待时机出山，成就一番大业；刘备见到诸葛亮后，听了他的一席话茅塞顿开，见识了诸葛亮的雄才大略；诸葛亮出山辅助刘备成就大业，称霸一方，使刘备如鱼得水。四、课堂作业（自由、自愿选择）普通习题一、照样子，填词。例：（辅助）大业（ ）机会 （ ）形势 （ ）时机 （ ）策略二、读下面句子想想可用什么成语来概括。1、刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山。()2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。()
3、“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样。()提高习题一、先将句子补充完整，然后仿照例句写句子⒈他们来到隆中，只见山冈（），好像一条（）的卧龙。……好像……⒉我得到诸葛先生，就像（）得到（）一样啊！像……一样……二、拓展：与三国有关的歇后语。 徐庶进曹营 一个愿打，一个愿挨 周瑜打黄盖 粗中有细 蒋干盗书 一言不发 张飞使计谋 计上心来诸葛亮皱眉头 上了大当五、课外作业继续收集有关诸葛亮的故事，开一个“诸葛亮专题故事会”板书设计：三顾茅庐刘备：求贤若渴诸葛亮：雄才大略得到鱼儿水教学反思：学生是课堂的主角，学生对语言文字要有准确的感受和领悟,必须处于一个特定的语境和心境之中,这样才能主动地以审美的态度感知与把握对象，所以语文课堂要给学生充分的时间让他们自己去读、去悟、去探究、去发现，学习的主动权应该放给学生，教师只是一个引导者。在本课的教学过程中，我没有按照常规的教学步骤去做，而是在复习导入后，直接以过渡语“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，结果连诸葛亮的面都没有见着，所以刘备第三次来到了隆中，他会怎么做呢？”把学生引导到第三自然段，让学生充分读“离诸葛亮的住处还有半里多路……同诸葛亮见面。”读后引导学生抓住本段中的重点词句如：“还有半里多路、下马步行、轻轻地、恭恭敬敬、快步走进等”说说自己的发现和体会，学生都能围绕“刘备尊重人才、敬重诸葛亮”谈自己的感受和体会。然后我再通过过渡语“刘备如此地礼贤下士，那么他的两个兄弟关羽和张飞又是怎样地人呢？让我们一起来读读课文的第二自然段。”通过让学生说说张飞的性格，然后问学生“既然张飞那么鲁莽无礼，作者为什么还要些他呢，不写可以吗？”学生很自然就想到写张飞是为了衬托刘备的礼贤下士。在分析课文最后一个比喻句时，我通过“你觉得用鱼儿和水来形容刘备和诸葛亮合适吗？我课前让大家收集有关刘备和诸葛亮的故事，请你结合你收集到的故事说一说。”让学生小组合作探究，然后推选代表结合自己课前收集到的故事进行讲述。课堂教学的效果非常好。
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