《三顾茅庐》教学设计（第二课时）合肥市亳州路小学孙莉莉教材分析： 《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时也看出了诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。教学要求： 1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文的第三、第四自然段。 2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。 3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。4、依托文本的同时进行课外延伸，拓宽学生的学习渠道。培养学生的阅读兴趣。教学重难点： 1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚,以及诸葛亮的雄才大略。教学准备：多媒体课件课时划分：三课时
教学过程： 一、复习导入 1、这节课我们继续学习《三顾茅庐》，谁能围绕课题的意思说说课文主要写了什么？2、师：通过上一节课的学习，我们知道刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，诸葛亮都外出而没有见着，只有第三次刘备见到了诸葛亮。刘备哪一点吸引了诸葛亮并且最终打动了诸葛亮？请同学们快速浏览课文。（板书：诚心诚意） 二、细读课文，感悟体会 过渡：刘备是怎样“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山的呢？1、出示自学要求：请你自由小声地读课文，找找相关的词语和句子，好好地感受一下，可以在书的旁边写上你的只言片语。2、预设一： 出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”交流：A、刘备的语言、神态（尊重人才）B、指生读张飞说的话，突出“嚷”让我们一起来读句子。（生齐读）小结：作者是通过人物的语言、神态描写，让我们感受到了刘备的诚心诚意。 继续交流。
预设二：出示句子：（1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。” （2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。（3）出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。（体会“还有半里多路，下马步行”，“轻轻”，“恭恭敬敬”，台阶下等候） 指名生读。 师：这一等，等了多长时间？ 预设三：出示句子：等了半晌工夫，诸葛亮翻了个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。 A、理解“半晌”、“一个时辰” B、那刘备在等候的时候，可能会想些什么呢？（生讨论交流） 相机出示： 关张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。 指名生读张飞的话。
指名学生读第三节这一段内容，再次感受刘备的诚心。小结：刻画一个人物形象，不仅有语言描写、神态描写，更有动作描写，调动多处感官可以让人物形象更丰满。3、尝试背诵这一部分内容。4、这段还有一处茅庐四周的景色描写，很是特别。 出示句子：他们来到……景色秀丽宜人。 老师：自己读读看，有些什么感受？ 交流，指名生读。（语言描述“等待时机腾飞的卧龙”指诸葛亮） 小结：小说里的环境描写对烘托人物形象也起到了重要的作用。三、延伸拓展1、师：刘备为了请到诸葛亮帮助自己同样祖国大业，三顾茅庐，如此诚心诚意，到底值不值？“诸葛亮跟刘备一见面，就分析了……”引读第四节。 理解“茅塞顿开”的意思。理解比喻句。（拨云见日） 2、诸葛亮出山后，协助刘备做了许多事，请生说说。 生说，出示句子齐读“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”（如鱼得水）四、小结 今天这节课，我们一起学习了《三顾茅庐》这一课，对刘备、诸葛亮、张飞等人物的形象、性格特点有了一定的了解，但这还远远不够，老师希望课后你们能阅读原著，丰富自己对他们的认识。五、作业
1、熟练背诵三、四自然段 2、阅读《三国演义》中的第三十七回。六、板书设计诚心诚意下马步行语言轻轻敲门神态恭恭敬敬等候动作
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