《三顾茅庐》第一课时教学设计江苏省如东县马塘镇潮桥小学朱玮226401[课题（学科和年级）]《三顾茅庐》（小学语文四年级）[教材简解]本文选自罗贯中的历史小说《三国演义》，课文通过讲述刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。[目标预设]1.学会合作：能通过自主学习和与他人合作等方式扫清阅读中的文字障碍；2.掌握方法：知道通过描写人物动作、语言、神态等行为来刻画人物形象；了解使用环境描写和对比、比喻修辞手法来衬托人物形象。3.乐于阅读：了解三国历史背景，激发阅读乐趣，享受名著洗礼。[重点、难点]知道刻画人物形象可以通过描写人物行为、使用环境烘托和对比、比喻修辞手法等各种形式；激发学生阅读原著的欲望。[设计理念]1.本课为第一课时，“以人为本”的阅读教学课堂，强调“自主”，突出“先学”，课前让学生通过自主阅读，获取与文本有关的信息，坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践”的现代教学理念；2.课中让学生通过多次小组合作，享受到成功的快乐，让学生在阅读中自主品味，自主感悟，自主诵读中享受人文阅读的乐趣；通过小组合作从不同的层面、不同的角度理解文本，促进学生的主体发展。3.立足于课堂，为“学生展开个性化的阅读活动”创造有效的时空，引导学生课后能乐于阅读，勤于阅读，精于阅读。[设计思路]注重双基，第一课时绕不开生字词的学习，本课的设计最大化地遵循“自主先学”的原则，在会认会读的基础上尤其注重了对汉字的规范书写要求。由字词的识写自然过渡到词语的理解；再由词语带出句子，从赏析词句中品味对人物形象刻画的妙处；由重点词句演绎到全文相关语句；再从课文内容推广到原著内容等，是让学生实实在在地有所学，有所得。[教学过程]4
课前谈话：1.同学们，你们知道中国的四大名著吗？能分别说出它们的作者吗？2.《三国演义》是我国的四大名著之一，是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠。书中刻画了许多经典故事，你都知道哪些出自其中的小故事呢，讲一讲。一、谈话引入，揭示课题1.同学们，今天我们一起走进那个群英辈出的三国时代，来学习一个跟刘备有关的历史故事——《三顾茅庐》。2.学生齐读课题，师边板书课题，边讲解：“顾”是个生字，起笔是横。“茅”是个形声字，上面是形旁“草字头”，下面是声旁“矛”，注意不能忘记最后一笔“撇”哟。3.“茅庐”指什么？（草盖的房子）“顾”是什么意思呢？你能从课文第一自然段找到一个词来解释吗？（拜访）理解了意思后，让我们再来读一读课题。二、自主阅读，扫除障碍1.《三顾茅庐》主要讲了一个什么故事呢？让我们以最好的姿势捧起书来认认真真读一读吧！谁来读学习提示（出示活动一）①自由朗读课文，借助生字表中的拼音读准字音。②给难以理解的词语做上记号。③读通句子，长句、难读的句子多读几遍。2.检查生字自学效果。（1）出示第一行词语：恭恭敬敬草堂半晌功夫蜿蜒起伏时辰群雄纷争①谁来读读这两组词语（带拼音）？（两组开火车读）②读这两组词语，你有什么要提醒大家注意的吗？（第一行的“恭”“堂”“晌”都是后鼻音；第二行的“蜿”“辰”“纷”都是前鼻音）③这几个词你们是怎么理解的？预设：▲哦，“蜿蜒起伏”中的“蜿蜒”就是弯弯曲曲延伸的意思。▲你通过查字典理解了“群雄纷争”的“纷”解释为“多、乱”，那你都知道当时的天下都有哪些英雄在争夺呢？▲你还知道古代的一个时辰相当于现在的两个小时，看来你的知识面真广！④词语不光要读正确，还要理解它的意思。带着你的理解再把他们读一读吧。（去拼音读）（2）出示第二行词语：三顾茅庐诚心诚意没见着尊重茅塞顿开4
①这组词语中藏了两个多音字，你读准确了吗？（指名读）对了，“着”在字典里有三个读音，这里读作“zháo”。②“茅塞顿开”原来指心里好像有茅草堵塞着，现在忽然打开了。在这里形容什么呢？把他送回句子中谁来读读，并说说刘备听了什么茅塞顿开？（出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。）③再读读这组词语，发现它们都与谁有关呢？（刘备）从这里可以看出刘备是个怎样的人呢？④你喜欢这样的刘备吗？带着对刘备的敬意读读这组词语。（3）出示第三行词语：诸葛亮三分天下策略辅助讨论①本课还有几个生字藏在这组词语里，第*组开火车来读一读。预设：▲“诸”和“葛”都是本课的生字，他们连在一起就是一个姓氏，你还知道这样的复姓有哪些？（上官欧阳长孙司马……）▲诸葛亮，姓诸葛，名亮，字孔明，《三国演义》中很多人都有字，你还知道的有哪些呢？（刘备字玄德，张飞字翼德，关羽字云长，赵云字子龙……）②诸葛亮提出的策略是什么?（出示句子：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。）③诸葛亮提出的“三分天下”的当时三大势力分别是什么？（魏-曹操、蜀-刘备、吴-孙权）（4）出示第四行词语：青翠欲滴疏疏朗朗清澈见底秀丽宜人①文中还有一组词语呢，谁来读读？②前三个词语分别都是形容什么景色的？“青翠欲滴”怎么理解呢？③这样美的地方真适合人居住啊！你知道“秀丽宜人”的“宜”怎么解释了吗？④诸葛亮就住在这样美丽的地方，你能美美地读好这几个词吗？（指名读，齐读。）三、合作探究，以点带面1.同学们，俗话说“字不离词词不离句”，把这么美的词语送进句子中读一读，相信你的脑海中一定形成了一幅美丽的画面。你的画面中有什么？（1）引导想象。（出示句子：冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。）（2）这么美的句子你愿意读一读吗？（指名读）（3）这么宁静幽雅的世外桃源最适合在此做什么？（学生说）4
（4）从你们的回答中可以看出你们都是富有雅兴的人，诸葛亮和你们想的一样，在这里学习、生活、修生养性。现在我们带着对诸葛亮的认识再来读一读这段话。（配乐齐读）2.那你想隐居在此的诸葛亮会是什么样的人？（体会三个比喻句）相机出示：A第一句：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（1）谁能读一读？（2）细心的你发现了什么？这句话把什么比成什么？诸葛亮自喻卧龙，所以这里的卧龙还指——？（诸葛亮）等待时机腾飞的卧龙就是——（等待时机腾飞的诸葛亮）等着谁让他来腾飞？B第二句：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（1）从这句话中你看出了什么？（2）指名读。C第三句：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”（1）刘备把自己比成什么？把诸葛亮比成什么？可以用一个成语来形容一下？（2）读好刘备说话时的语气。3.小结：这三个比喻句虽然没有直接写出诸葛亮的才华，却从对隆中的描写，对刘备的语言、动作的描写衬托出诸葛亮的雄才大略。真是“此处无声胜有声”呀！（齐读三个比喻句）四、课外延伸，拓宽文路1.在刘备的眼中诸葛亮就是一条等待时机腾飞的卧龙，经过诸葛亮的指点，疑惑得到了解决，就像拨开云雾见到了青天，在刘备的眼里诸葛亮就是鱼儿离不开的水，所以渴求人才的刘备才会三顾茅庐！刘备又是怎样去拜访诸葛亮的呢？下节课我们再一同研读。2.作业（1）收集有关诸葛亮的成语、读一读他的故事。（2）课后有兴趣的同学搜集更多有关《三国演义》的故事读一读。4
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