创建乐效课堂凸显自主学习——《三顾茅庐》第二课时教学设计（历史故事）开发区中云中心小学江舜丽教学设想“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”从这个教学理念出发，紧扣“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，引导学生自主、合作、探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。从课内到课外，从课本到原著，拓展学生学习语文的渠道。教学目标1.能有感情地朗读课文。2.认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。4.学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……只见……”的句式写一处景色。教学重点朗读课文，感悟刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点体会比喻的作用，用“来到……只见……”的句式写一处景色。教学方法学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取以学为主的方法，培养学生的自学能力，加强学生的自主、合作、探究水平。教学过程6
课前：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，为学生创设意境，再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，为学习下文奠定坚实的基础。一、复习导入，整体感知1.上节课我们初读了课文《三顾茅庐》(生读题)，老师发现大家对课文中的四字词语很感兴趣，谁愿意来读读？2.旧知反馈。出示词语（个别读、齐读）。三顾茅庐诚心诚意恭恭敬敬蜿蜒起伏青翠欲滴秀色宜人群雄纷争拨开云雾茅塞顿开3.谁能用上其中的几个词语用一两句话说说课文讲了一件什么事？二、精读感悟，体会诚意师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中国的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧。生：快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。（板书：诚心诚意）师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？出示自学提示：请同学们默读课文第2、3自然段，把能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子画出来，把你深有感触的词语圈出来，在书上写出自己的感受。（一）对比中的“诚心诚意”1.出示：有关句子张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”2.指名读（评价：嚷、生气）6
3.根据学生读的情况，指导学生朗读。（如果读得不到位可说：张飞是个脾气急躁之人，此时你这个张飞太温柔了，再帮张飞嚷一次）4.自从“桃园三结义”后，刘备、张飞、关羽则是同生共死的兄弟了。此时，刘备却为诸葛亮而与兄弟生气，可以看出刘备是多么的尊重人才，求贤若渴呀！他的诚心诚意还表现在哪些地方？请读出来。（二）细节中的“诚心诚意”1.出示“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行，到了诸葛亮的家，刘备上前去轻轻敲门，……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”2.学生默读，用笔在书上圈出词语。3.指名说。（根据学生所说的词语师生进行探究）（1）“半里多路，下马步行”半里多路有多远？他为什么不直接骑到门前呢？（2）“轻轻地敲门”、“轻轻地走出去”，从“轻轻”你读出了什么？刘备为何让关羽、张飞在门口休息？“恭恭敬敬”站着，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，谁来表演一下?（3）（弯腰低头）更恭敬了，这样才能体现对人的虔诚和恭敬，看看书上刘备这样一站就站了多久？（4）（半晌工夫、一个时辰）孩子们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌工夫，又站了一个时辰，此时刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你们知道他们年龄吗？补充资料：封建社会是分等级的，大臣参见皇上的时候是站在台阶下。刘备乃堂堂汉景帝的后代，大名鼎鼎的“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野村夫。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮只不过是个年仅27岁的毛头小伙子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。6
（5）刘备轻轻敲门、轻轻地走进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了身，又等啊等啊，诸葛亮才醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？（想见诸葛亮）既然这么迫切想见诸葛亮，又为何在他睡觉的时候，恭恭敬敬地慢慢等啊等啊？让学生透过“快步”品味出诸葛亮醒来时刘备的“急”与刘备先前的“不急”的等待对比中，更加突出刘备对诸葛亮的诚意。（6）师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。师：半晌工夫过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：又一个时辰过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：当时正值早春，“春寒依旧浓”，天挺冷的——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。（7）刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重。同学们，让我们也来做一回刘备，诚心诚意地邀请诸葛亮吧。（齐读）三、课内外延伸，感知“雄才”过渡：刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？请同学们默读课文第四自然段并思考：诸葛亮向我们展示了什么才华？出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。(学生自读)1.谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了怎样的才华？指名交流，通过“群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，从而明白刘备三顾茅庐的原因。课件出示“群雄纷争图”。（师指图补充：当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操孙权形成三分天下，最后取胜的“隆中决策”。）2.刘备听到诸葛亮的一番分析后，他有什么样的感觉？6
出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。“茅塞顿开”是什么意思？找近义词理解。师：从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位旷世奇才，用一个成语那就是——（板书：雄才大略）3.诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读）——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”（出示）用一个成语概括叫“如鱼得水”。谁是鱼儿？谁是水？诸葛亮出山后，成为刘备身边最重要的谋士，你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗？四、赏读美景，学会迁移运用过渡：人们常说“人杰地灵”，文中一段对诸葛亮住处的描写，已经隐隐约约让人觉着住在这里的人是个旷世奇才。1.出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几篇松林疏疏朗朗，潺潺的流水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。（师引读）2.出示《三国演义》原著中一段卧龙冈的描写。遂上马，行数里，勒马回观隆中景物，果然山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛；猿鹤相亲，松篁交翠。（与课文片段对照大略讲解）3.师讲解,引导学生分析体会。此处写的是诸葛亮住处隆中的美景，只字未提诸葛亮，此处的山冈名叫“卧龙冈”，诸葛亮被人们称为“卧龙先生”。“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，南阳诸葛庐，就在这灵山秀水之中，与松竹相伴，与猿鹤为友。诸葛亮为人恰如山冈前的松柏、溪水、翠竹，正直如松，心明如水，谦逊如竹；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的济世安邦之才，他才是真正等待时机腾飞的卧龙！这在写法上叫：环境烘托。一切景语皆情语6
，本处对诸葛亮住处环境的描写也体现出了作者对雄才大略的诸葛亮的赞叹、敬仰之情。让我们把这美景牢牢记住吧。（齐读）4.小练笔。隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境。在我们的家乡也有许多美景，你都知道哪些？来到那里，你都会看到些什么？这些景物又有什么特点？先想一想，然后再说给小组内的同学听一听，最后用“来到……只见……”的句式写一写。五、总结师：刘备“三顾茅庐”，靠他的诚心诚意请出了诸葛亮，真是“精诚所至，金石为开”。诸葛亮出山后辅助刘备竭尽全力，鞠躬尽瘁，死而后已。这是三国的故事，它从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？（尊重人才）生：待人诚恳，谦虚；不要摆架子；对人要尊重……师：只有尊重人才，才能成就一番大事。同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们努力做一个人才吧！六、作业请同学们课后继续收集跟三国有关的经典故事、成语、歇后语，下节课我们学习练习三的“处处留心”，并在班上举办一次“精彩三国”故事会。板书设计三顾茅庐刘备诸葛亮诚心诚意尊重人才雄才大略6
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