《三顾茅庐》第2课时教学设计海棠区第一小学王海燕教学目标： 1.抓住文中关键词语“下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬、快步走进”等体会刘备对人才的敬重与求贤的虔诚。抓住“三分天下、茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略。 2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系;学习用“来到……,只见……”的句式写一处景色。指导朗读文中描写秀丽环境的句子,学习环境烘托的写法;了解张飞的语言及神态描写对于表现刘备的诚心诚意所起到的作用。 【重点】 抓住文中关键词语体会刘备对人才的敬重与虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【难点】 指导朗读文中描写秀丽环境的句子,学习环境烘托的写法;了解张飞的语言及神态描写对于表现刘备的诚心诚意所起到的作用。导入新课。 刘备两次前往隆中拜访诸葛亮,诚心诚意地邀请他出山,辅佐自己实现统一中国的大业,但都没有见着。冬去春来,刘备决定第三次到隆中拜访诸葛亮。这节课我们继续学习《三顾茅庐》,去感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。(板书:诚心诚意) [设计意图] 回顾上节课学习的内容,明确本节课的学习重点,做好学习内容的衔接。一、精读感悟、体会诚意。 过渡:刘备的心有多诚,意有多真呢?大家去读读课文第2自然段,看看上路前他的态度吧! 认识张飞的形象——感悟刘备的诚心诚意。 课件出示:PPT出示: 张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!” 1.同学们读读看,说说张飞、刘备是怎样的人。(分别读)(板书:尊重人才) 2.对比朗读体会。张飞一番好意不想让刘备再白跑一趟,刘备为什么还要斥责张飞?这是衬托的手法,作者用张飞与刘备的语言进行对比,更能突出刘备的诚心诚意。 3.谁来再现一下那个情景,让我们大家体会体会刘备当时的心情。 过渡:是啊,在上路前,刘备是如此的诚心诚意。那么来到隆中后的刘备又是怎样诚心诚意的呢?请同学们仔细默读课文的第3自然段,画出能反映刘备诚心诚意的词语。 4.在四人小组中互相读一读,说说理由,谈谈感受。 探究刘备言行——品味诚心诚意。
1.你从哪些地方体会到刘备的深深诚意? 课件出示:PPT出示: 离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。 (指导生扣住关键词说体会) ①“半里”是多长的路?“半里多路”:刘备是骑马一路奔去的吗?“下马步行”说明什么呢?(刘备准备步行半里路到诸葛亮的住处。说明他把诸葛亮当自己的老师,像对待老师一样尊重他。你能读好这句话吗) ②“轻轻敲门”“轻轻地走进去”,这时的刘备在想什么呢?“恭恭敬敬地”:请同学们想象一下,恭恭敬敬的刘备可能会是怎样的一种形象呢?你示范一下(生弯腰低头),这样的动作说明了什么?我们看着恭恭敬敬的刘备,(出示图)读读这段话。 ③“半晌工夫”:半晌是多长时间?一个时辰呢?要知道,当时的刘备是一位年近五十的叱咤风云的首领,但他却在一个仅仅27岁的毛头小伙子诸葛亮的草房子外面,站了半晌后又站了一个时辰,一个站着一个躺着。真是——(手指“尊重人才”) “快步”:从中看出什么?(急)师故意引:我觉得他不急,他不是等了半晌又外加一个时辰吗?是啊,刘备像口渴想要喝水那样渴望能得到贤能之士,这就是成语:求贤若渴(板书)。 2.读书贵有疑,读完这段话,老师想起上节课一位同学提出的问题:诸葛亮到底是真睡还是假装睡觉? (1)再读课文后联系人物特点在小组内讨论。 (2)交流讨论。有的同学说假睡说明这是诸葛亮在考验刘备,看刘备到底有没有诚意,值不值得自己去帮助他。如果是真睡刘备能等半晌又外加一个时辰,也能说明他有诚意。有的同学说不是假睡,诸葛亮再神机妙算也不会算出刘备具体什么时候去。 (3)总结:是呀!诸葛亮虽然料事如神,但也不至于算出刘备哪时哪刻来吧。同学们各执己见,真让人难以判断。但是老师还是高兴,因为在刚才的辩论中,我们的同学表现非常出色,善于思考,大胆设想。我们读书就应该这样,自己发现所得才是真正的收获。二、品读诸葛亮妙语——体会雄才大略,体会比喻句前后的关系。 过渡:诸葛亮醒来后刘备迫不及待地要见他,见面后诸葛亮有何高见? 课件出示:PPT出示: 诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。 1.诸葛亮真有才啊!哪些词语能说明诸葛亮有才呢?(板书:才华横溢 料事如神)
课件补充出示:PPT出示: 当时曹操在北,孙权在南,诸葛亮要刘备先拿下荆州为家,再夺取益州建立基业,和曹操、孙权形成三分天下之势,最后实现统一中国的大业。而刘备采用了诸葛亮的策略,打了许多胜仗,如:草船借箭、空城计、火烧赤壁…… 2.刘备听了诸葛亮的一番分析后,他有什么样的感觉?(刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天) ①“茅塞顿开”是什么意思?释义:原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。近义词是恍然大悟、豁然开朗。 ②你有过这样的体验吗? ③这句话作者用了比喻的修辞手法,把茅塞顿开的感觉比作拨开云雾见到了青天。课文中还有两个比喻句,你能找出来吗? 我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊! 把什么比作什么呢?(板书:如鱼得水)这说明刘备与诸葛亮之间的关系非常密切,你还知道哪些表示关系密切的成语?能从课文的哪里知道他们的关系密切呢?刘备那么有地位的人,能把诸葛亮当作亲友、老师一般对待,说明他——手指:尊重人才,说明他对刘备——手指:诚心诚意。三、欣赏隆中景色——学会迁移运用。 这只是诸葛亮生活的地方的一处景色,隆中的景色秀丽宜人,我们一起来欣赏一下。 课件出示PPT出示: 那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。 1.“宜”就是“适宜”的意思,谁能说说“秀丽宜人”的意思? 2.作者写了哪几个景物?它们各有哪些特点呢? 小结:山冈蜿蜒起伏、松林疏疏朗朗、溪流清澈见底、竹林青翠欲滴,这景色多美啊!谁愿意读一读? 3.一切景语皆有情,这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么协调啊!因为诸葛亮为人刚毅,执法严明,敢于抗争,正直无私,正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美;尤其是将山冈的蜿蜒起伏比喻为好像一条等待时机腾飞的卧龙,又和“卧龙先生”扣合,暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫——(环境烘托),让我们把这美景牢牢记在心中吧。(齐读) 4.用“来到……,只见……”的句式练习说话。 可以填空的方式加以引导:我们来到小花园,只见(碧绿)的草坪像(一块软绵绵的地毯)。(几棵)桂花树(亭亭玉立),上面开满了(白色的)小花,犹如(碧天里的星星)。(几丛)翠竹(疏疏朗朗),在阳光的照耀下,竹子映在(雪白的)墙壁上,简直就是(一幅水墨画)。啊,这儿的景色(真迷人啊)!
四、课外延伸,拓宽思路。 (师出示多媒体课件并深情朗读) 1.拓展《出师表》片段,加深对诸葛亮的了解。 诸葛亮也确实是对刘备“以身相许”。三顾茅庐之后,诸葛亮就走上了实现国家统一大业的路,“鞠躬尽瘁,死而后已”。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历,写下了这样几句话:“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。” (1)师深情朗读。 (2)从这段话中,你读懂了什么? (3)发散:除了《三顾茅庐》外,你还知道哪些三国故事? 2.据学生回答课件出示:PPT出示:空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒过五关,斩六将 草船借箭 这些词语都跟“三国”有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。你知道其中的故事吗?说给同学听听。五、拓展《关云长温酒斩华雄》片段,感受名著魅力。 大屏幕上这段文字是《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫作“关云长温酒斩华雄”。 1.请大家先默读,有不认识的字查查字典,然后练习诵读。 2.教师范读引领。 3.谁能把关公的神勇气概读出来。 4.师生一起评价精彩之处。 [设计意图] 在教学中创设情景,让学生在情景中读、思、议、看,借书童之口领悟刘备的这份诚心诚意,对课文中生动的记述和描写产生强烈的感受,在脑子里唤起相应的形象,从而在情感上产生共鸣。读与说结合,在文章的空白处想象、补白,使学生进入情境,展现了语言文字和人文情感的和谐统一。六、课堂小结 通过今天的学习,我们认识了尊重人才、求贤若渴的刘备,才华横溢、料事如神的诸葛亮,刚才我们又一起阅读了《三国演义》中的片段,再次感受了名著的魅力。同学们,更多精彩在等着我们,让我们课下继续阅读《三国演义》吧,相信我们从中会有更多收获。七、作业
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