三顾茅庐教学设计第一课时一、谈话导入1、老师早就听说咱班同学聪明好学，知识面广，老师呢想考考你们，你们敢不敢接招？（敢）下面老师说一些人物的名字，你们说他们出自哪个故事里，看谁回答的又快又准确。唐僧（）武松（）贾宝玉（）刘备（），同学们真聪明，《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》真是我国的四大名著，历史瑰宝。今天我们学四大名著之一的《三国演义》中的一篇《三顾茅庐》2、板书课题。示范“茅，庐”两字写法；学生练习写“茅庐”两字，写在课题旁边。3、解题。理解“顾”“茅庐”意思。二、初读课文1、范读。（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自读课文。提出自读要求：①借助拼音读准生字新词②读熟读通顺课文，难读的句子多读儿遍③思考：通过读课文你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人了吗？3、检查自读情况。①检查字音掌握情况A生字卡片：诸葛亮、辅助、尊重、疏疏朗朗、潺潺等B重点字音：疏、潺、晌、诸、尊、塞、策C理解有关词语的意思；②指名分自然段读课文。③感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？（板书：尊重人才雄才大略）三、作业1、描红2、抄写生字新词五遍第五课时•谈话导入上一节课我们初步学习了《三顾茅庐》这一课。懂得了刘备求贤若渴，希望诸葛亮能助他一臂之力。那么他的愿望实现了吗？这节课我们来继续学习。•精读课文、品读课文1、学习第一自然段从课文题目上看（老师指课题）我们知道刘备三顾诸葛亮的茅庐，那么他为什么要去三次呢？请大家自由读第一自然段。提问⑴从这段话中你读懂了什么？（刘备两次去拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。）⑵刘备为什么诚心诚意的三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢？你能用课文屮的一句话来冋答吗？（辅助自己实现统一中国的大业）是啊，刘备多么希望身边有诸葛亮这样的贤才啊，谁能通过朗读把刘备访求贤才的急切心情读出来。指名读，齐读。2、学习二到四个自然段
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。下面我们来学习第二到四自然段。小组学习。读课文，思考：⑴哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘
备有关动作、神态等的词语、句子，读一读，想一想。⑵哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？A：出示：刘备生气的说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘备为什么生气？（导出张飞的话）生气了这句话该怎么读？指导朗读B：出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行？（怕惊扰了诸葛亮）哪些词最能看出刘备对诸葛亮的敬重?老师相应做出标记。我们一起来读好它。C：岀示：“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽，张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”刘备让童子不要惊醒先生是不是他不急着见诸葛亮呢？（不是）那他还执意不让童子叫醒先生，说明了什么？（说明了刘备对诸葛亮的敬重）我们再一起把这部分读一遍。就这样，读（出示黑板：等了半晌功夫，诸葛亮翻了个身，乂朝里睡着了……）讨论问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才人略？出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。a、“茅塞顿开”是什么意思？b、你有过这样的体验吗？（这句话作者用了什么修辞手法，把什么比作了什么？d指名读诸葛亮真是个足智多谋的人才，俗话说：“一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的坏境又是怎样的呢？从课文中找出描写隆中景象的句子，读一读。出示：蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人，请同学们结合上下文试着解释这三个成语的意思。（看图解释）3、学习第五自然过渡：隆中的景象置的很美，难怪诸葛亮不愿出山。当他见到刘备后会不会改变主意呢？下面我们就来看第五自然段指名让一位同学读一下这一段话。出示：“我得到诸葛亮先生，就像龟儿得到水一样啊！“这句话运用了什么修辞手法（比喻）哪个是本体，哪个是喻体呢？4、拓展练习本文在描写隆中景象时，有这样一个句子：出示：“来到…只见…”这是一个固定句型，大家在进行景物描写是也可以运用这种句型。比如：來到首都北京，只见那里一辆接一辆的车排成了一条长达千米的长队。大家也试着用这一句式描写一下公园里的景象。板书：刘备一尊重人才诸葛壳一雄才大略
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