8．三顾茅庐（第二课时）教材内容:1正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出比喻句的事物与被比事物之间的关系，学习用“来到------只见-----”的句式写一处景色。3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点:重点和难点：表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入（课题切入感知课文）师：上节课，我们学习了-----（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印象？（学生说话：礼贤下士、求闲若渴、真心诚意、一片真情……）（方案一：如果学生一开始说出“礼贤下士、求闲若渴”等含义比较深刻的词语，到不了“诚心诚意”上去，教师导：这个词语用得好，文绉绉的，你从哪儿找到的？我怎么没有发现，你真会读书！——刘备的“礼贤下士、求闲若渴”都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意！还可以用哪些词语形容刘备？——“诚心诚意”）（方案二：如果学生一开始说出“诚心诚意”，教师先板书“诚”，继续让学生说其它的词语，）总结:虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。刘备是-----邀请诸葛亮出山。（板书：诚心诚意）二、新授（精读感悟体会诚心诚意、雄才大略）（二）、细读课文从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读—找—说—悟—读）随机过渡：
１、刘备的真心到底有多诚？真情到底有多真？还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。2、学生默读课文，课件播放一段古典音乐。3、多平台交流。对话、神态体会（张飞与刘备的对话）当一学生读到以下这组对话时：（课件出示）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。”（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！——（看学生把感悟点落在哪里）（2）指导“嚷”a、师：嚷什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。b自己练读，指名读出猛张飞。c引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、讨厌）d师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。（齐嚷）（3）指导“捆”（学生点到即可，不说也不要紧）师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。（3）引导：刘备怎么说？a你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）师：——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。b谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。
（指名一学生读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要亲自去----（学生接话）可见刘备对诸葛亮的——敬仰（学生接话），谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读）c师生分角色读对话。教师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急切，对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感动呀！行动中体会诚心诚意1．师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句）2．你们是从行动中体会到刘备的诚意的。重点指导以下句子：（1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（引导生自己说体会）或师引导T：刘备是打马一路奔去的吗？S：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。共同：师：“半里”多长的路？T：他为什么不骑马到跟前呢？S：他怕马蹄惊扰了诸葛亮。T：刘备准备步行半里路到诸葛亮的住处。说明他把诸葛亮当成了自己的老师，对他像自己的老师一样尊敬。（2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他尊重、诚心。（3）“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”（指导生扣住关键词说体会，动作表演理解恭恭敬敬，体会虔诚）“不要惊醒”：T：刘备为何让他俩在门外等侯？
“轻轻”：生怕惊扰诸葛亮休息。“恭恭敬敬”：师：想象刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，会有怎样的动作？ （弯腰低头是对一个人的尊敬）T：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。师：你会对谁这么恭恭敬敬呢？（小结：看来，刘备用对待“长辈”的礼貌，对待“宾客”的热情对待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的尊敬。 （4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。”生谈体会或师引：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个过去了----他这样站了多久？理解“半晌”半晌是多长时间？“半天”师：仅仅半天吗？一个时辰就是？师：古时候，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是现在两个小时。同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌又一个时辰，一个站一个还躺着。（看图）师：可见刘备对诸葛亮是多么的敬重啊！齐读这部分。转折T：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备------？刘备为何那么“快步”？（急切地希望见到诸葛亮，反映出刘备求贤若渴）小结：我们从行动中体会到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看录像）带着体会齐读“离诸葛亮的住处……才悠然醒来……见面。”注意标出的关键词。（课件出示）
教学板块之二（感悟诸葛亮的雄才大略）过渡：刘备为何对诸葛亮如此尊敬，如此诚心诚意的邀请呢？肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步认识，你觉得诸葛亮怎样？师引导：是啊。诸葛亮雄才大略。文中也简单写了一写。请大家读课文的3、4、5小结，找到有关语句，并说说体会。环境描写体会性格师：其实，这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。出示：（生读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这里有一句——（生接：比喻句）师：把什么比作什么？T：其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）T：人们称诸葛亮为——（卧龙先生）师小结：诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。师：这里景色宜人，谁来读好它？齐读分析形势体会大略（第四小节）师：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。“群雄纷争”雄是指----？哪些人？当时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。听了诸葛亮这番话，刘备-----。“茅塞顿开”就是指--------（一下子明白了）师：通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实是有谋略。确实值得刘备三次邀请。齐读第四小节。
出山战况验证才华T：刘备得到诸葛亮就像---------可以用一个成语概括就是板书（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？为什么这么说呢？刘备得到诸葛亮就像什么？你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（“火烧赤壁”、“草船借箭”……）T：以少胜多的办法，都是谁设计的，可见诸葛亮是多么地有才华，对刘备有多么重要，难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最后一节。三、延伸拓展深华中心T：（延伸）学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，初步认识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢？（待人诚恳，谦虚 不要摆架子 对人要尊重……）T：诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才）只有尊重人才，才能干一番大事。四：作业：1、、请看练习4用“来到……只见……”说几句话。（仿书上写）（1、提示：写你去过的地方，三分钟写三句话。（2、生写（3、师检查择优赏读：引导学生回想校园一角、名胜古迹、庄湖等地方。2、调查及作业（把手放好坐正！）班里有多少人看过或听过《三国演义》故事？（一半）建议你为买来或借来少儿版本乃至连环画，一个月后，请你们的班主任搞一个“三国故事”演讲比赛。看谁的故事最能打动人的心。板书：三顾茅庐刘备（如鱼得水）诸葛亮诚心诚意雄才大略
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