《三顾茅庐》第一课时教学设计尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天我说课的题目是《三顾茅庐》，下面我将从教材、教法与学法、教学流程、板书设计等四个方面对本课进行具体的阐述。教学内容苏教版小学语文四年级下册第四单元第一篇课文《三顾茅庐》。教材分析《三顾茅庐》是苏教版小学语文四年级下册第三单元第一篇课文，本单元围绕“历史英才”的主题编排了三篇课文，旨在让学生通过历史故事的学习感悟人物的优秀品质。《三顾茅庐》是小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
学情分析 四年级学生，有了一定的自学能力和阅读感悟能力。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对历史人物故事兴趣浓厚，尤其是对故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，孩子们热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。但学生对于历史故事及背景了解较少，在感悟人物特点及形象、环境烘托的作用时，还需要老师点拨引导。教学目标根据新课标的阶段目标要求，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：知识与技能：1、能正确、流利、有感情朗读课文。学会本课生字，理解重点词语：三顾茅庐、蜿蜒起伏等。2、初步感知课文内容，理解文中环境描写的作用，用上“来到……，只见……”的句式写一处景色。3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。过程与方法：借助具体的语言文字，在教师的引导下感知课文内容，理解环境烘托的作用。情感态度价值观：初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。在深入研读教材的基础上，我将本课的教学重、难点定为：初步感知课文内容，理解环境描写的作用。教法与学法：
《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者和引导者。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念，根据教材的特点和学生的学情，我准备采用以下教法：1、以读促讲法。课表指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生多种形式的读，抓住重点词句隆中景色的优美。2、启发引导法。“在课堂教学中教师应当起主导作用。”在多种读的基础上，通过教师的启发引导，感悟各种景物与诸葛亮之间的联系。3、情境创设法：“学生是学习的主人。在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，抓住关键词语理解，想象，让学生读一读，想一想，说一说，将听、说、读、思有机的结合起来，调动学生的积极性，使学生乐学勤思，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。教学准备“PPT教学流程：根据教学内容的需要，本课需要三
课时完成。本节课，我要执教的是第一课时。围绕以上教学目标，教学重点和难点，我将以四个环节设计本课的教学过程。一、揭示课题、导入新课。1、揭题。中国历史上曾有一个叫做“三国”的时代，那是一个战火纷飞、英雄辈出的年代。今天我们就一起来学习《三国演义》中的一个经典故事：三顾茅庐2、板题。提醒学生注意顾、茅的写法。生齐读课题。师：你能理解三顾茅庐的意思吗？（预设1：不能。没关系，别着急，读完课文后你一定会知道。预设2：能。指名回答。你是怎么知道的？）【设计意图】良好的开端是成功的一半，有趣的谈话可以很好的激发学生的学习兴趣。师生同写课题，揭示课题，既能拉近学生与课文之间的距离，又能培养学生良好的书写习惯。随后复习旧知，引导学生整体回顾课文内容，顺势进入第二个环节。二、初读课文，整体感知1、提出要求、自由读文。2、出示词语，检查效果。相机教学生字：恭。3、出示填空，概括大意。【设计意图】引导学生按要求读文后，集中出示词语，是为了检查初读的效果，指名读词语后，让学生
自主强调易错字，培养学生自主识字的能力。相机范写生字，是为了培养学生良好的书写习惯。本环节的最后，让学生再读课文，目的是概括文章大意，教会学生概括的方法，初步培养学生语言表达能力和概括能力。三、感受环境，体会作用。１、师：我们常说人杰地灵，诸葛亮是一位旷世奇才，那他的住处也一定独具特色，请同学们读读文中描写隆中景色的句子，想一想，这段描写了哪些景物？用横线画出来并圈出描写这些景物特点的词。出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。（1）交流（山冈、松林、溪流、竹林）（2）怎样的山冈？怎样的松林？怎样的竹林？怎样的小溪？（3）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？（4）这段话仅仅是描写景色吗？你们看作者把山冈比作什么？（卧龙）看到“卧龙”一词你想到了什么？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），松林：坚定、贞洁、长寿的象征。溪流：奋勇向前、不怕困难。竹林：正直、坚韧、万古长青，生长速度极快（竹根在地下生长3——5年才会破土而出。）诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。师：这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用。
（3）隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，下面我们也来模仿这种写法，用“来到……只见……”的句式写一处景物。（指名说1-2名）【设计意图：新课标中明确指出：“阅读使学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所收获。引导学生体会环境描写的烘托作用时，抓住景物山冈、松树、竹林、溪水及它们的特点，在反复朗读中感受诸葛亮的性格特点。景色片段的练写，切实注重了学生听说读写能力的培养，强化了学生的写作技巧。让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突出重点、突破难点的目的。】四、推荐阅读、作业设计。1、收集刘备和诸葛亮的资料。2、阅读三国故事。【设计意图：叶圣陶曾说：“语文教学的目的就是让学生自觉读书。”这样的课外阅读既开阔了学生的视野，又加深了学生对课文的印象，培养了学生处理信息的能力，将课内学习和课外活动有机结合，实现课内向课外的延伸。】板书设计：8、三顾茅庐【设计意图：好的板书是师生双边活动情况的缩影，
能更好的激发学生的学习兴趣。本着板书为教学服务的目的，我的板书力求简洁精练。根据课文内容，我抓住关键词进行板书，既突出了本节课的学习重点，又凸显了课文的中心，加深了学生的印象，进而辅助了教学，提高了教学效率。】以上只是我的教学预设，最终采用的方法，可能会根据课堂上学生的生成稍作调整，以达到最佳的教学效果。我的说课到此结束，不足之处还望各位评委老师批评指正，谢谢大家！
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