8.三顾茅庐(课件)
《三国演义》是我国四大古典名著之一，塑造了许多栩栩如生的人物形象。
刘备诸葛亮张飞关羽
根据罗贯中的著名历史小说《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士刘玄xuán德三顾草庐”的内容改写
三顾茅庐三：三次顾：拜访茅庐：指诸葛亮的住所
三顾茅庐（）三顾（）的茅庐。刘备诸葛亮
gùmáozhūgěyítánggōngshǎngtǎo顾茅诸葛宜堂恭晌讨顾茅诸葛宜堂恭晌讨
见着潺潺山冈半晌zháogāngchánchánshǎng
三顾茅庐诸葛亮草堂讨论半晌恭恭敬敬秀丽宜人辅助蜿蜒捆来尊重时辰策略ɡùmáozhūɡětánɡtǎoshǎnɡɡōnɡyífǔwānkǔnzūnchéncè
讨论诸葛草堂半晌尊重吩咐分析茅庐卧龙统一山冈辅助时辰拜访潺潺策略诚心诚意
三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争恭恭敬敬疏疏朗朗茅塞顿开塞塞sèsāisài堵塞、茅塞顿开瓶塞塞外边塞木塞
三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开
课文讲了一个什么样的故事？
（）三顾茅庐，（）请（）的故事。刘备诚心诚意诸葛亮出山，辅佐他统一国家大业
一（1）刘备前两次去隆重拜访诸葛亮，都没见着。二（2—4）刘备第三次拜访诸葛亮，正逢他休息，等了很长时间后终于拜访到了他。三（5）刘备与诸葛亮的亲密友情。略写详写
刘备诸葛亮求贤若渴雄才大略
求贤若渴：珍惜人才。雄才大略：杰出的才智和宏大的谋略。
活动一：体会刘备的诚心诚意自由读课文2～5小节：1、划出能体现刘备诚心诚意的句子。2、用心读一读这些句子。3、小组交流一下自己读完这些句子的感受。
张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”性格：不冷静、暴躁、莽撞无礼
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。下马步行半里多路
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。恭恭敬敬轻轻地
自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论国家大事。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。读
刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？
活动二：体会诸葛亮的雄才大略。1、自读课文，理解下面两句话：（1）、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。提示：茅塞顿开是什么意思？你有过这样的体验吗？（小组交流）（2）、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！2、把课前搜集到的关于诸葛亮用兵如神的小资料拿出来和大家分享一下。
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。“将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后去西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。”
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
曹操孙权刘备
读诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
活动二：体会诸葛亮的雄才大略。1、自读课文，理解下面两句话：（1）、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。提示：茅塞顿开是什么意思？你有过这样的体验吗？（小组交流）（2）、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！2、把课前搜集到的关于诸葛亮用兵如神的小资料拿出来和大家分享一下。
草船借箭：以二十条船借来曹军十几万枝箭；火烧赤壁：诸葛亮借来东风，烧得几十万曹军溃不成军；空城计：用2500名士兵吓退了司马懿15万大军。……
我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
诸葛亮真是个足智多谋的人才,俗话说:一方水土养一方人才,那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢?
活动三：体会隆中的人杰地灵。找出文中写景的句子：（1）有感情地读一读这几句话。（2）讨论：这里的景色描写是为了衬托什么？（3）试着用“来到……只见……”的句式写一处自己喜欢的景色。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
他们来到了隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。蜿蜒起伏清澈见底青翠欲滴秀丽宜人
蜿蜒起伏
蜿蜒起伏蜿蜒:(山脉)弯弯曲曲地延伸
青翠欲滴
青翠欲滴欲:将要
秀丽宜人
秀丽宜人宜:合适
只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（卧龙先生）
如鱼得水我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
他们来到了隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。下笔有神：用“来到……只见……”句式写一处景色。
来到公园，只见花儿竞相开放······
来到公园，只见花儿竞相开放。（）的桃花（），（）的梨花（），（）的海棠花（）。
来到公园，只见花儿竞相开放。（粉红）的桃花（美若朝霞），（雪白）的梨花（洁白无瑕），（火红）的海棠花（娇艳欲滴）。来到（），只见（）。----------，----------，-------------。
▲刘备听了茅塞顿开。▲我得到诸葛先生。▲那里的山冈蜿蜒起伏。
▲刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。▲我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！▲那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
▲小偷见了警察，就像()。▲（），就像热锅上的蚂蚁。▲（），（）。练一练
“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”——选自《出师表》
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。——选自《出师表》
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作业：1、背诵第三、四自然段。2、用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
培训需求分析的方法
一、整体分析法整体分析法是从组织的整体现实出发，以战略目标为依据确定组织培训需求的方法。整体分析法一般从经营环境、利润率、投资回报率、员工流动率、客户满意率等指标确定不同的培训需求。优点：具有操作方便，容易得出具有普遍意义的培训需求，从而引起高层管理人员重视的优点。缺点：但这种方法必须以充分的依据为基础，得到详细真实的数据是比较困难的。
二、任务分析法任务分析法也称工作分析法或工作盘点法。对于组织中一些层次较低的工作，通常会雇佣没有经验的员工，此时，需要任务分析法来决定工作中需要的技能。在进行任务分析时，通常使用工作说明书和工作规范。工作说明书中，一般都会明确规定：1.每个岗位的具体任务和职责2.对上岗人员的知识、技能要求3.完成工作职责的衡量标准显然，依据上述几个方面的信息，对比员工的实际状况，就可以找出需要培训的内容了。
三、观察分析法观察分析法就是通过仔细观察每位员工的工作情况，从中分析出该员工需要培训的内容。为了达到有效观察的目的，常常设计和运用观察记录表，从而将员工的工作表现完整的记录下来。通过对这些信息的整理分析，确定员工的培训需求。
四、绩效分析法绩效分析法是考察员工目前的绩效与组织目标的理想绩效存在的差距，以及通过培训缩小这些差距的方法。这种分析方法主要围绕“缺陷”展开，也称缺陷分析法。技术缺陷：“不能做”，即员工工作技能、业务水平的不足管理缺陷：“不想做”，即员工工作态度，领导层的任务分派和指导的不足
五、自我分析法自我分析法是指员工对自己进行分析，对今后发展严格要求，并不断寻求进步的一种培训需求分析法。优点：具有深层次、针对性强和有效调动员工参与培训的兴趣。缺点：员工很难客观的对自己进行评价分析，容易产生不切实际的培训需求。自我分析法常用的有自我分析表和员工能力分析表
六、问卷分析法问卷分析法是通过员工填写“培训需求调查问卷”，对问卷信息整理、汇总、分析，从而确定培训需求的方法。这也是组织经常使用最为广泛的一种方法。优点：调查面广，资料来源广泛，收集的信息量多，相对省时省力。缺点：调查结果是间接取得，如对结果有疑问，无法当面澄清或证实。
七、前瞻性培训需求分析法前瞻性培训需求分析法是以组织未来发展需要为依据，确定员工培训需求的方法。随着技术的不断进步和员工在组织中个人成长的需要，即使员工目前的工作是令人满意的，也可能会为工作调动或职位晋升做准备、为适应工作内容的要求等原因提出培训的要求。甚至员工个人的职业生涯发展规划也会对培训提出前瞻性的要求。因此开展前瞻性的培训开发，是培训工作的重点。（前瞻性培训需求分析模型）
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