《三顾茅庐》教学设计(第二课时)沁水县西关小学续晶教材简析:《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学目标：1.有感情地朗读课文,了解刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2.通过语言文字的品析,能深切体会到刘备的诚心诚意,礼贤下士的品质,同时也培养学生以诚待人、诚心诚意去做事情的感情。3.学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到……只见……”的句式写一段话。教学重点:通过体会文章中刘备的语言和动作,感受刘备的诚心诚意,学习刘备尊重人才的优秀品质。教学难点：结合课文重点语句，以及课前的收集资料,体会诸葛亮的雄才大略、足智多谋。教学过程：一、课前练习同学们，你能将下面的三国故事和人物正确连接上吗？二、复习导入、整体感知1.“茅”字的写法指导。老师在板书课题时，总觉得“茅”字写得不够漂亮，谁来帮老师分析分析原因呢？学生自由回答后，教师小结：在一个字中，如果出现几个相同的笔画时，要注意它们的长短变化，这样写出来的字才能更美观、漂亮。2.课文回顾
谁来简单说说“三顾茅庐”在课文中是什么意思？（提示学生说完整，比如：为什么去请？）3.小结过渡是的，当时正是东汉末年，群雄纷争，战火纷飞,百姓苦不堪言。所以刘备决心请诸葛亮出山完成统一大业。可是，一连两次，他连诸葛亮的面都没见着。那么，第三次，刘备请到了吗？是刘备的什么打动了诸葛亮？（板书：诚心诚意）三、品读文本，感受刘备的诚心诚意1.师导语:那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？请大家默读课文2、3、4自然段，找找哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？建议大家边读课文边用圈画出关键词句，并在旁边用简短的几个字写出你的感受。做到不动笔墨不读书。2.课堂交流。(第二自然段。重点指导读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;第三自然段,精读赏析:“还有半里路就下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰”等重点词语的细节描写;讨论,指导朗读,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。)预设交流一:张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”刘备为什么会这么严厉地骂张飞？ 他们竟然发生争执了！你知道刘备和张飞的关系吗？ 是啊！《三国演义》中一个著名的情节就是——桃园三结义（出示图），刘备、关羽、张飞在桃园结拜成三兄弟，感情比亲兄弟还要亲。他竟因为这个还未见过面的诸葛亮而斥责张飞，由此看出他对邀请诸葛亮出山的诚心诚意。 让我们来读读他们的对话。 指名一男一女读。 生评价。 让我们一起来过过瘾，男生当猛张飞，女生做生气的刘备。刚才老师看到有些同学小刘备在斥责张飞时，还瞪了他一眼，表现出了刘备的生气。下面，请全体同学起立，我们再来读一读，别忘了加上表情和动作噢。
小结：从刘备的语言中，我们感受到了他的诚心诚意。（板书：语言） 继续交流:你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意?预设交流二“离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行”(抓住“半里多路”、“下马步行”)隔了那么远，刘备怎么就下马步行了呢？ (怕打扰诸葛亮；尊重诸葛亮。)（如果他骑着马大摇大摆地到诸葛亮面前，就会显得不尊重。） 同学们说得真好，其实半里下马步行，诸葛亮也不会看到，而恰恰是他这样的举动，让我们又一次看出刘备邀请诸葛亮出山的——诚心诚意。预设交流三:刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 (1)“恭恭敬敬”地站是怎样的站?(弯着腰,拱手作揖)(2)你在什么地方见到过这样站？（古代大臣们对皇帝这样站，晚辈对长辈这样站）而刘备是谁?刘备乃堂堂汉景帝的后代,人称“刘皇叔”,是统帅千军万马的大将军,而诸葛亮呢,此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了,而诸葛亮呢?只有27岁,只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊,年龄的悬殊,刘备全然不顾,就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。(3)刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间?(4)现场采访。师:刘皇叔,您一直站在那儿等,难道您不觉得累,不感到冷吗?师:刘皇叔,这诸葛亮不过是一介村夫,还要摆臭架子,您苦苦等候这样一个人值得吗?师:刘皇叔,我看这诸葛亮分明是在装睡,他是有意戏弄您,您可千万别上他的当啊!预设交流四:假如，你就是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？
3.总结：刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳话。同学们，让我们也做一回刘备，诚心诚意地邀请诸葛亮吧。（齐读）4.总结写法：同学们，你们看，作者通过人物的语言、神态和动作，把一个“尊重人才”的刘备描写得栩栩如生，我们在写作时，也要借鉴这种写法。五、品读文本，感受诸葛亮的雄才大略受刘备如此尊重的诸葛亮又是个怎样的人呢？请同学们自由朗读课文最后两个自然段，同桌相互讨论一下。1.诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下最后取胜的策略。(课件出示诸葛亮的隆中对，生齐读,师作简单介绍:诸葛亮出山后，辅佐刘备联合孙权，北抗曹操，向西占领益州，后建立蜀国，形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。）2.刘备听了(引读)——茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。“茅塞顿开”是什么意思?你能给它换个词吗?你有过这种感觉吗?能具体说说吗?你认为刘备忽然明白了什么?3.“我得诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”从这句话中,你体会到了什么?(诸葛亮对于刘备的重要性,刘备为拥有诸葛亮这样的人才而感到高兴)诸葛亮出山后，成为刘备身边重要的“谋士”，你知道诸葛亮帮刘备打了哪些胜仗吗？(火烧赤壁、三气周瑜、空城计、草船借箭……)六、感受环境,体会烘托作用。1.诸葛亮真是一位旷世奇才，他的住处也独具特色，请看大屏幕（课件出示“他们来到隆中……景色秀丽宜人）这段话中有一个比喻句，你能读出这个比喻句中读出什么含义来呢？（引导：看到“卧龙”一词你想到了什么?人们称诸葛亮为什？）
2.“等待时机腾飞的卧龙”表面上是形容蜿蜒起伏的山冈，其实在这里暗指诸葛亮。这就是我们常说的环境烘托作用，希望同学们以后在写作中也能用到。七、课堂小练笔。1.这段话中描写了哪些景物？这些景物有什么特点呢？2.请同学们模仿这种写法，以“来到……，只见……”简单描写一处景色，别忘了用上比喻、拟人等修辞手法噢。3.学生练写。4.学生展示,学生点评。八、总结全文，布置作业。同学们，今天我们一起学习了《三顾茅庐》这个故事，感受到了刘备的诚心诚意，求贤若渴，诸葛亮的雄才大略。课后，请同学们继续阅读《三国演义》，你会读到很多有趣的故事，你会认识更多的三国人物，同时对刘备、诸葛亮的认识也会更全面，更立体。板书设计：三顾茅庐诚心诚意刘备诸葛亮雄才大略语言动作神态环境烘托教学反思：本节课任务适中，从学生方面看，学生能围绕“体会刘备的诚心诚意”，结合相关语句说出自己的感受。让我想不到的是，学生能结合自己对《三国演义》的了解，围绕“诸葛亮的雄才大略”谈内心的真实感受。整节课，学生们积极参与，大胆思维，踊跃表达，表现出对本故事和《三国演义》的浓厚兴趣，令人欣慰。从老师方面看，整节课，我
努力引导学生走近人物，走近故事，积极思维，大胆发言，并引导学生搜集资料，走进三国，走近历史，激发学生的阅读兴趣。不足之也有很多，比如，教师课堂语言的不丰富，评价单一，课堂组织能力还有待加强等。
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