《三顾茅庐》第二课时教学设计设计理念： “以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》的“诚”，促进学生的主体发展。教学目标： 1、能熟练地朗读课文，理解“诚心诚意、辅佐、恭恭敬敬”等词的意思。 2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。 3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。教学重难点： 抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。教学准备教师:PPT课件等学生:预习课文,自学生字、词；查找有关资料，了解故事发生的背景。教学过程：一、复习导入1、读一读词语（见PPT）2、想一想，本课主要讲的什么？3、本文主要可以分成几个部分？二、细读文本，抓住人物细节体会人物性格1、学生自学一个人的精神品质，往往是通过人物的语言、动作、行为表现出来的，请同学们默读课文，想一想，哪些地方可以看出刘备的诚意。划出关键词语，可以在空白处写写自己的感受，然后和你的同桌交流交流。2、课堂交流本文可以分为几个部分？
三个部分：一（1）略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。二（2-4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。三（5）写刘备和诸葛亮的亲密友情。根据学生的回答相机出示：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”（1）刘备在对谁说话？（张飞）他们之间是什么关系？（结拜兄弟）什么叫结拜兄弟？可以从《三国演义》“桃园三结义”中他们立的誓言：“不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。”可以看出他们关系十分亲密。那刘备为什么对自己的结拜兄弟发这么大的火呢？（2）读一读张飞的话（注意是“嚷”），你从他的话听出了什么？（无礼，粗鲁）你是从哪些词体会到的？（“麻绳”、“捆”）这个张飞，人称莽张飞，他性格暴躁，想法简单，他哪里知道“捆”只能捆来人，可是捆不来---------（他的心啊），那你们知道刘备为什么要如此诚恳的一次次来拜访诸葛亮吗？（刘备想邀请诸葛亮出山，辅佐自己实现统一中国的大业）可相机评价：你真是刘备的知音啊！如果我是刘备，我会对你说：知我者非×××莫属也！（3）同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以他表现出了无礼，张飞的急躁更衬托刘备的耐心；张飞的鲁莽反衬刘备的尊重和诚意。这叫做“人物反衬”（板书）这样的反衬使三顾茅庐这个故事更曲折，更精彩。看来，我们今天的研究很有成效，人物的性格，品质就在他的一言一行中体现出来了。作者写得如此传神，我们也要把人物的形象，通过读表现出来。下面我分别请两位同学来读一读刘备和张飞的话。（可相机评价：听了他们的朗读，我们仿佛看到了怎样的张飞和怎样的的刘备？）过渡：张飞答应不再无理，刘备才勉强答应带他一起去，还有哪些地方体现刘备很有诚意呢？“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”（抓住“半里多路”、“下马步行”）半里多路大概300米左右。（1）刘备他们为何不快马加鞭，一路赶马到草堂前，而那么早就下马步行呢？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮）（2）同学们可能有所不知，古人去拜会特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就要落轿，武官要下马，表示极大的尊敬。当时的刘备是皇帝的叔叔、大将军、号令一方的诸侯，而诸葛亮只是一个是毫无地位的村夫，但刘备却对诸葛亮行如此大礼，从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的（敬意）（3）谁能读出刘备的诚意，谁就是小刘备。“到了诸葛亮的家……诸葛亮才悠然醒来”（1）从“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”，你体会到了什么？为什么都要“
轻轻地”呢？（生怕惊醒诸葛亮）（2）“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”①想想刘备恭恭敬敬地站着是怎么站的？谁来给大家示范一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬。古人都穿长衫，身体直立，双手抱拳表示对人的极大尊重。②刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？“半晌”就是“半天”，起码也得一个小时，一个时辰就是（两个小时）加起来一共站了至少3个小时啊。如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？是的，一个乡野村夫在床上悠然地睡着，而一个大将军，却恭恭敬敬地站在台阶下站了半天。怎么样？你不觉得感动吗？带着我们的感动，轻轻地读一读这段文字。一般的人有这般耐心吗？（没有）那刘备为什么就能做到呢？老师迫切地想来采访一下刘备，谁愿意来做一回小刘备？师：刘皇叔，您一直站在那儿等，难道您不觉得累，不感到冷吗？师：刘皇叔，这诸葛亮不过是一介村夫，还要摆臭架子，您苦苦等候这样一个人值得吗？师：刘皇叔，依我看这诸葛亮不过是徒有虚名，并无真才实学，我看他是不敢出来见您，有意躲避您啊？师：刘皇叔，我看这诸葛亮分明是在装睡，他是有意戏弄您，您可千万别上他的当啊!（3）就这样，刘备在春寒料峭的门外足足等了两三个小时，诸葛亮才悠然醒来。只见刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。刚刚刘备不还是很有耐心吗？怎么一下子变得如此急切呢？你能体会刘备当时的心情吗？假如你就是刘备，把你的心情传达给大家。诸葛亮真值得刘备对他如此诚心相邀吗？请同学们默读课文第四自然段并思考：诸葛亮向我们展示了什么才华？（诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略）（出示三国时期地图）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天，这是一个比喻。“茅塞顿开”是什么意思？还可以换成哪些词？（恍然大悟、豁然开朗）这样的情况在我们生活中也时有发生，比如：1.当你在学习上遇到问题时，老师或同学的指导会让你_______。2.当你在生活中遇到难题时，父母或老师的一番话会使你_________。而诸葛亮的一番话，让刘备茅塞顿开，真是“听君一席话，胜读十年书”啊！师介绍
：同学们，诸葛亮出山的时候才27岁，而刘备已经47岁，刘备整整长诸葛亮20岁，按年龄和辈分，他完全可以做诸葛亮的父亲，然而刘备却把他视为自己的老师，你从这里体会到了什么？（刘备对人才的尊重）刘备和他在同一张桌子上吃饭，在同一张床上睡觉，这样的关系可谓是（亲密无间、情同手足）。1.刘备还高兴地对自己的结拜兄弟关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”谁是鱼，谁是水？(刘备是鱼，诸葛亮是水，再好的鱼没有水也是不能生存的)从这句话中，你体会到了什么？（诸葛亮对于刘备的重要性，刘备为拥有诸葛亮这样的人才而感到高兴）你能通过读把刘备内心的兴奋之情表达出来吗？2、刘备以他的诚心和谦恭感动了诸葛亮，从此，诸葛亮出山辅佐刘备南征北战，帮助他打了很多很多胜仗，你知道哪些胜仗？（火烧赤壁、三气周瑜、空城计、草船借箭……）可相机播放视频“空城计”片段。指名说说感受。师：诸葛亮最后还建立了蜀汉王朝，可谓是鞠躬尽瘁，死而后已。二十一年后，刘备离开了人世，诸葛亮回忆起这段往事，感慨万千地写下了这样的话语——出示《出师表》节选：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”这段古文虽然比较深奥，但是从字里行间我们可以感受到诸葛亮对刘备有一种（深深的感激之情）。是啊，所以说“千军易得，一将难求。”尊重人才，用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是力量，人才就是财富的今天，就尤为突出了。所以“三顾茅庐”这个成语到了今天也就成为尊重人才、求贤若渴的代名词了。过渡：诸葛亮真是一位旷世奇才，他的住处也是独具特色，请同学们读读文中描写隆中景色的句子，想一想，这段描写了哪些景物？（山冈、松林、溪流、竹林）这段话仅仅是描写景色吗？作者把山冈比作什么？看到“卧龙”一词，你想到了什么？（诸葛亮也被人们称为：卧龙先生）这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用。板书：环境烘托三、总结课文，激发读书兴趣同学们，《三顾茅庐》只是《三国演义》里的一个精彩故事。《三国演义》中那一个个鲜活的英雄形象，还有那一张张恢弘的历史画卷，在等待和召唤着我们。板书设计：三顾茅庐人物反衬
刘备诚心诚意诸葛亮环境烘托（尊重人才）
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