部编版初中语文九年级上册第六单元23三顾茅庐 优秀教案（四篇）

九年级上册语文《三顾茅庐》优秀教案（四篇）初中语文九年级上册《三顾茅庐》教案设计知识与技能1．积累课文中的优美词语。2．初步了解《三国演义》，把握整体内容。3．理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。【过程与方法】1.课堂讨论探究、研读领会三顾茅庐中人物的精神品质。2.品味文章具有的独特人物语言。【情感、态度与价值观】认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，学习刘备的诚心、虚心、礼贤下士的可贵品质。1．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。2．通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。第1课时一、新课导入 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！二、资料助读1.刘备(161～223)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省保定市涿州市)人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。根据《三国志8226;先主传》，刘备是汉朝的宗室，汉中山靖王刘胜的后代。章武三年(223年)，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖(一说太宗)，葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。他为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人称赞。2.诸葛亮(181～234)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。 刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠 臣与智者的代表人物。三、朗读课文，积累词语1.学生自读课文。2.师生共同正音。拜谒(yè)   侥幸(jiǎo)   拱立(ɡǒnɡ)   半晌(shǎnɡ) 纶巾(ɡuān) 鹤氅(chǎnɡ) 末胄(zhòu) 愧赧(nǎn)谬举(miù) 迄无所就(qì) 箪食壶浆(dān)3．学生积累词语。如雷贯耳：意思 是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人 的名声大，也形容声音巨大。思贤如渴：比喻迫切地想寻求 有才德的人。 箪食壶浆：百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。四、引读课文，整体感知学生自读课文，整体感知，回答下列问题。1．题目是文章的眼睛，请你告诉我，你从题目中读出了哪些信息？ 明确：主要内容：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山辅佐大业。2．刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他能成功吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？明确：能成功。之所以三请能成功靠的是诚心诚意，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师。五、合作探究3．再读课文，从总体印象上说说你了解到的刘备、诸葛亮是什么样的人？明确：刘备：尊重 人才。诸葛亮：淡然处世、不慕荣利、雄才大略。六、课堂小结同学们，刘备诚心诚意邀请诸葛亮，三顾茅庐，留下一段佳话。下一节课我们将学习刘备是如何体现诚意的。第2课时一、导语上一 节课，我们整体感知了文章内容，弄清了刘备用诚心感动了诸葛亮，三顾茅庐终于见到诸葛亮，还请诸葛亮出山为其效力，接下来继续分析文章内容。二、合作探究学生三读课文，先独立思考，然后小组交流发言。 1．刘备的诚心诚意表现在哪些方面？明确：(1)体现在语言上：    张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。(2)体现在动作态度上：  “离草庐半里之外，玄德便下马步行。”刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”刘备知道诸葛亮正在睡觉，所以尽量放轻脚步，缓缓地走进去，防止惊醒先生。并恭恭敬敬地侍立在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。2．刘备三顾茅庐请出了诸葛亮，他得到诸葛亮的辅助了吗？你从文中哪些地方看出来的？明确：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。 玄德闻言，避席拱手谢曰：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”三、 品味文章语言特点3．“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句话用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？这句话用一个词语怎么形容？明确：运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到了青天。(拨云见日)四、联系实际，拓展延伸今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？明确：围绕刘备的“诚心诚意、尊重他人”和诸葛亮的“雄才大略”来谈即可。 五、课堂小结同学们，袁枚《随园诗话》曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是《三国演义》这部近八十万字巨著中小小的一角。当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。这句诗中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获，再读《三国演义》，去领略中华传统文化的艺术魅力。 初中语文九年级上册《三顾茅庐》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。教学重点、难点：1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。教学准备：1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料；2、预习《三顾茅庐》。教学过程：一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？出示片1：连一连：《三顾茅庐》 罗贯中《红楼梦》 施耐庵 《西游记》 曹雪芹 《水浒》 吴承恩3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。）4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。二、初读交流，整体感知1、自读课文，检查生字预习情况：怏（）惭（）快（）渐（）（二）选择正确的读音读一读。出示片3卧龙冈（ganggang）(manman)埋怨只得(dedei)(shushu)数九寒天草舍(sheshe)(yangyng)怏怏2、检查读课文情况：采用同桌互读互听的方式进行。三、合作交流，精读感悟1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）3、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？4、交流： 刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士??张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥??诸葛亮：有才华，??关羽：话不多，??5、精读感悟，体会人物特点。学生默读课文，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？划出有关句子，找出关键词语，读一读，旁边写好自己的批注。 学生交流、汇报。（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？指名读过渡：刘备听了怎么说？女生齐读（2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。指名读（3）从二人对诸葛亮不同的态度中，你体会到了什么？从二人的对话中作了鲜明的对比，突出了刘备对人才的敬重。（4）分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同态度。过渡：到了隆中后刘备又是怎样做的呢？6.分析人物动作，体会刘备诚心诚意。找出描写刘备动作的词。指名说.（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？ （2）“轻轻敲门”说明了什么？学生生模仿动作。（怕惊扰诸葛亮）（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕打扰诸葛亮的休息）（4）“恭恭敬敬地站”又说明了什么？（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心，打动诸葛亮。）这一等等了多久？（等了半响工夫；又等了一个时辰，） “恭恭敬敬地站”是怎么个站法?谁来模仿一下?指名模仿动作：小结：诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊!（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情）（6）体会这些动词说明了什么？刘备诚心诚意地尊重人才。（7）齐读，感悟刘备的诚心。（9）比赛读。师小结：古人曾说过“精诚所至，金石为开”。我想刘备的诚心诚意一定会打动诸葛亮，一定会把诸葛亮请出山。请出山了吗？ 过渡：“刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？（隆中对策、三分天下）。从中我们看出诸葛亮是一个有着雄才大略的人。诸葛亮果真是个有才华的人吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。7.品读比喻句，体会诸葛亮的雄才大略。A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。1、什么叫“茅塞顿开”？ 2、在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？3、把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日）过渡：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，齐读。B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！1.自学要求：在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？从这句话中你体会到了什么？2.生交流意见不一致的部分：既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很密切。3.把这句话用一个词语形容？师出示：（如鱼得水）过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？ 四、拓展延伸，归纳总结1、诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？2、展示与《三国演义》有关的成语。3、想进一步了解刘备和诸葛亮，请同学们课外阅读小说《三国演义》五、作业1．背诵课文第二、三自然段2．课外阅读《三国演义》板书：三顾茅庐刘备 诚心诚意、尊重人才诸葛亮 雄才大略二、 教学反思 《三顾茅庐》文中人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱。对于四年级的学生来说，故事情节不难理解。因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，演一演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生演一演刘备拜访孔明时的轻轻敲门、恭恭敬敬、轻轻地走，提高了学生的学习兴趣。“授人以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。《三顾茅庐》这篇课文中分析比喻句，内容相似。因此，教学中，我以第一个比喻句为例，教会学生学习的方法，然后让同桌合作互助学习。学习分析人物动作时，放手让学生互相交流评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。朗读是要求学生掌握的基本技能，是阅读的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全部过程比较活跃，但有少部分同学不能集中到课文的学习中，原因是他们对《三国演义》不了解，头脑中一片空白，很难走进课堂中来。由此应积极引导学生加强课外的阅读，拓展知识面。 初中语文九年级上册《三顾茅庐》教案设计一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。二、教学重点:体会刘备访求贤才的虔诚。三、教学难点:学习写“隆中美景”的写法写一处景色。四、教具准备:小黑板；字词卡片五、教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。 2、板书课题，齐读课题3、解题顾：拜访；茅庐：草房子过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。（1）出示自读要求，指名读（2）检查自读情况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）茅庐 诸葛亮 茅塞顿开 捆来 尊重 卧龙 恭恭敬敬 秀丽宜人 吩咐 讨论 群雄纷争 分析 半晌 时辰 辅助 潺潺 策略 疏疏朗朗 下榻b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！半晌：半天 尊重：尊敬看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！三、细读第一自然段1、自由轻声读课文 思考：这段告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？2、重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急切心情和虔诚态度）3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗？四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。五、作业1、抄词（1、齐读生词（2、指导书写:茅、诸、葛、捆、尊（3、完成描红第二课时一、复习检查：1、上节课你知道了什么？2、齐读1节。过渡：刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？二、细读第二到四自然段1、指名读这三个自然段，思考：这三个自然段写了什么？（具体经过）其中每段各写了什么？（出发之前、见面之前、见面以后）2、学习第二自然段 刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中出发了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的?从这里看出刘备怎么样？（尊重人才，求才心切）谁能用生气的语气读刘备说的话？齐读 指导读好张飞与刘备的对话3、学习第三自然段一路走来一路看，转眼，隆中到了！（1）同学们用你喜欢的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。（2）交流：a、齐读一、二句，想象所描写的画面出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺利见到诸葛亮呢？我们接着看！C、指名读3-8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（尊重人才，求贤诚心）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭恭敬敬地站、等快步走）指导读好这些句子。（3）小结过渡：经过长长的等待，终于见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。4、学习第四自然段 1、小组读，说说诸葛亮才干如何。（分析形势，提出策略）2、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。联系上下文说说理解。2、指导读出诸葛亮的雄才大略。3、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？三、学习第五自然段1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？2、交流上述问题：（同桌同榻一起）（关系亲密）3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！说说理解！四、总结：到此为止，我们已经知道刘备终于成功地请出了诸葛亮，也从中领略了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，尊重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？板书： 两次拜见 没见着上路前第三次拜见 见面前见面后亲密友情 初中语文九年级上册《三顾茅庐》教案教学目标：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。教学重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学具准备：多媒体主要板书：7、三顾茅庐刘备诸葛亮诚心诚意 雄才大略教学过程：师：上一节课我们学习了（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）师：三顾茅庐这则故事讲了什么内容？（学生回答）师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.（引导学生说出刘备是凭他的诚心诚意来打动诸葛亮的）（板书：诚心诚意）教学板块之一师：刘备是怎样打动诸葛亮的？附：引导要点：生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时出示：张飞嚷道：这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。生：学生练读 指名读，其他学生评读角色读，评读齐读生二：见面之前，刘备的所作所为。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。）分析：你能找出一些关键词吗？（生找，师划）这些词反映了刘备什么样的心情？生答师：你们能读好这些话吗？请练几遍生：练读师：指名读评读，让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。师：还有那些描写可以看出刘备对诸葛亮的敬重和赏识教学板块之二 师：请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景出示：（生读）他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。这里又有一句（生接：比喻句）师：把什么比作什么？生：师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）师：人们称诸葛亮为（卧龙先生）师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。教学板快之三诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗，真的很有能耐吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？见面之后，刘备如鱼得水。生：刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到茅塞顿开，像拨开乌云见青天。你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？生所以听诸葛亮这么一分析，他（学生接读） 再读刘备的话学生练读指名读评齐读师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！师：老师知道我们班很多同学都读过《三国演义》,我们一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。生：学生交流（学生的回答可能会是书上的，也可能是课外的）生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。这句话特别吗？生：这句话用了比喻师：茅塞顿开就是（生接：拨开云雾见青天）能使迷茫中的刘备茅塞顿开这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是（生接：雄才大略）师：我们也有过茅塞顿开的时候吗？（生交流） 有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！学生练读指名读评如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野）草船借剑的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。诸葛亮确实是一位旷世奇才他（学生接一些成语）为辅助刘备实现统一中原的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是鞠躬尽瘁，死而后已。出示：一首诗教学板块之三迁移练习师：隆中美不美？生：师：我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？生：学生默读研究交流（交流时教师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）读，读出美感师：我们也来写一处景色！出示：课后练习 认真读读课文中描写隆中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。师：你最想写哪一处景色？生：学生交流，交流中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。交流后学生习作。