《三顾茅庐》教学设计叶城县恰尔巴格镇巴西依提木玉瑞克小学：温且木·萨迪克
《三顾茅庐》教学设计课题名称三顾茅庐科目教学对象授课人课时安排语文四年级温且木·萨迪克两课时一、教材解读《三顾茅庐》这篇课文是苏教版小学语文四年级下册第三单元的第一篇课文。本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。二、教学目标（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）知识教学点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的三、四自然段。能力教学点：能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。德育渗透点：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，体会文中的对比烘托，感识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。三、教学重、难点1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。2、凭借课文中人物的语言，动作，神态等，通过读、思、悟、提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。理解刘备的求贤若渴，礼贤下士的精神。四、教学设备、资源准备教学在具有多功能电教平台的教室；资源有《三顾茅庐》PPT多媒体课件。五、教学过程教学流程教师学生活动设计意图一、营造氛围，激发兴趣课前：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面。为学生创设意境，再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣。二、复习导入，整体感知1、上节课我们初读了课文《三顾茅庐》(板书课题，指题目，生读题)，老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣，谁愿意来读读？2、学生“闯关”，旧知反馈三顾茅庐诚心诚意恭恭敬敬蜿蜒起伏青翠欲滴秀色宜人
群雄纷争拨开云雾茅塞顿开个别读、齐读（第一行谁来读？第二行呢？第三行？咱们一起来把这些词语读好。）3、谁能用上其中的几个词语用一两句话说说课文讲了一件什么事？指名交流通过复习文中的四字词语，引导学生总结课文的主要内容，为学习下文打下基础。三、精读感悟，体会诚意1、师：刘备带着两个义弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次终于成功了。刘备是凭什么打动了诸葛亮？（主要引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的，红笔板书：诚心诚意）2、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。现在就让我们再次用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？(课件出示要求)提示：可以边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，在边上写写你的感受，这就叫不动笔墨不读书。3、引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？学生先在小组中交流然后再派代表汇报师相机出示句子：（这部分内容根据学生交流情况随机变换）课件出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”(1)、同学们请你读读张飞的话，再读读刘备的话，比较看看，说说张飞、刘备是怎样的人？（分别读）板书：尊重人才(2)、刘备和张飞是什么关系？（结义兄弟：情同手足、誓死相随）刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己誓死相随、桃园结拜的兄弟，可见，刘备对诸葛亮是多么有诚意呀！(3)、师：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!让我们再来读读刘备的话，感受他的赤诚之心。生齐读刘备的话。(4)、指导感情朗读：谁来做一次“猛张飞”，谁来做一做诚心诚意的刘备？指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会张飞的不耐烦、率直；读出刘备的诚意。继续交流：你还从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？学生汇报后课件出示：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。……刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”过渡：是啊，在上路前，刘备是如此的诚心诚意。那么来到隆中后的刘备又同样的诚心诚意，请同学们仔细默读这句话，画出能反映刘备诚心诚意的词语。在小组中互相读一读，说说理由，谈谈感受。引导学生抓住重点词语、句子，让学生带着个性化的情感和认知体验去朗读，进一步促进对人物特点的分析与感悟。
师重点引导体会：①“半里”是多长的路？“半里多路”：刘备是骑马一路奔去的吗？“下马步行”说明什么呢？刘备准备步行半里路到诸葛亮的住处。说明他把诸葛亮当自己的老师，像对待老师一样尊重他。你能读好这句话吗？②“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”，这时的刘备在想什么呢？“恭恭敬敬地”：请同学们想象一下，恭恭敬敬的刘备可能会是怎样的一种形象呢？你示范一下（生弯腰低头），这样的动作说明了什么？我们想想恭恭敬敬的刘备，一起来读读这段话。③“半晌工夫”：半晌是多长时间？一个时辰呢？要知道，当时的刘备是一位年近五十的叱咤风云的首领，但他却在仅仅是个27岁的毛头小伙子诸葛亮的草房子外面，站了半晌又一个时辰，一个站着一个躺着。真是——（手指“尊重人才”）“快步”：从中看出什么？（急）师故意引：我觉得他不急，他不是等了半晌又一个时辰吗？是啊，刘备像口渴想要喝水那样渴望能得到贤能之士，这就是成语：求贤若渴（板书）齐读这部分。再次体会刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，他的一片诚心诚意。4、读书贵有疑，读完这段话，老师有了一个疑问：深化理解：（1）诸葛亮到底是真睡还是假装睡觉？（课件出示问题）再读课文后然后联系人物特点在小组内讨论。（2）交流讨论。假睡说明这是诸葛亮在考验刘备，看刘备到底有没有诚意，值不值得自己去帮助他。如果是真睡刘备能等半晌又一个时辰，也能说明他有诚意。（3）师总结。刘备的诚心诚意感动了诸葛亮，也感动了我们，让我们把这段细致的描写记到自己的心里吧。过渡：诸葛亮醒来后迫不及待地要见诸葛亮，见面后诸葛亮又有何高见呢？课件出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。诸葛亮真有才啊！哪些词语能说明诸葛亮有才呢？（板书：才华横溢、料事如神）（课件出示图片）当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取益州建立基业，和曹操、孙权形成三分天下之势，最后实现统一中国的大业。而刘备采用了诸葛亮的策略，打了许多胜仗，如：草船借箭、空城计、火烧赤壁等等……（相机出示图片）刘备听到诸葛亮的一番分析后，他有什么样的感觉？5、出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青教给学生读书贵在疑，只有学会提出问题再想办法解决，在这样的过程中更加深化对文本的理解。
①“茅塞顿开”是什么意思？近义词：恍然大悟豁然开朗。②你有过这样的体验吗？③这句话作者用了比喻的修辞手法，把茅塞顿开的感觉比做拨开云雾见到了青天的感觉。课文中还有两个比喻句，你能找出来吗？A、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！把什么比作什么呢？这个比喻句让我想到了一个成语，你知道是那个吗？板书：如鱼得水这说明刘备与诸葛亮之间的关系非常密切，你还知道哪些表示关系密切的成语？能从课文的哪里知道他们的关系密切呢？刘备那么有地位的人，能把诸葛亮当做亲友、老师一般对待，说明他——手指：尊重人才，说明他对诸葛亮——手指：诚心诚意B、那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙？把什么比作什么呢？这只是诸葛亮生活的地方的一处景色，隆中的景色秀丽宜人，我们一起来欣赏一下。动画欣赏出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。(1)、“宜”就是“适宜”的意思，谁能说说“秀丽宜人”的意思？(2)、作者写了哪几个景物？它们各有哪些特点呢？师小结：山冈蜿蜒起伏、松林疏疏朗朗，溪流清澈见底、竹林青翠欲滴（理解），，这景色多美啊！谁愿意读读？一切景语皆有情，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么协调啊！因为诸葛亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是将山冈的蜿蜒起伏比喻为宛如一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫——（环境烘托）让我们把这美景牢牢记在心中吧。（齐读）通过对文中三个比喻句和对诸葛亮住所的景物描写的学习，教给学生一些写作的方法。更进一步的了解人物个性。五、总结升华师：同学们，刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。诸葛亮出山后辅助刘备竭尽全力，鞠躬尽瘁，死而后已。这是三国的故事，它从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？（“尊重人才”）生：待人诚恳，谦虚；不要摆架子；对人要尊重……师：是呀，只有尊重人才，才能成就一番大事。同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！这部分设计主旨在点明文本中心，让学生明白只有尊重人才，才能成就一番大事。而要赢得别人的尊重，就必须努力做一个人才。
六、拓展延伸，读写结合1、背诵课文三、四自然段。2、学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。3、读读《三国演义》，将精彩段落摘记下来。六、板书设计刘备诚心诚意诸葛亮尊重人才三顾茅庐才华横溢求贤若渴如鱼得水料事如神七、课后反思
微信/支付宝扫码支付