苏教版小语四下《三顾茅庐》教学设计课题/课时8.三顾茅庐（第一课时）设计人武一平/万科城民主小学学习目标1.正确、流利地朗读课文。2.通过理解关键字“顾”“欲”的意思，来理解成语“三顾茅庐”和“青翠欲滴”的意思。3.理清课文脉络，概括课文大意。重、难点正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，概括课文大意。课前准备1.《三顾茅庐》预习单；2.《三顾茅庐》课件。导入环节同学们，今天我们来学习一篇新课文，齐读课题《三顾茅庐》，在正式学习之前我想请一位同学来完成这项填空（出示PPT）。学习活动一学习活动一：自主预习我能行抓住“顾”理解课题，“三顾茅庐”是一个成语，也是典故。课前大家都已经预习过了，那么接下来，我们就一起来检查一下大家的预习情况。一、出示PPT：1、小组内交流预习单第一、二题，读准字音，理解词意。2、小组成员开火车分节朗读课文，其他组员认真倾听、及时正音。请一位同学读要求，然后小组交流。（交流完后出示词语PPT）过渡：很多同学都交流完了，那我看快来进行大阅兵吧，哪组小战士愿意打头阵？请以小组汇报，教师相机指导。出示加点字，进行方法指导：通过解释关键字的意思来理解成语的意思。请同学们观察第三组词语的特点（都是描写景色的）过渡：是啊，更巧的是这组词都出现在文中一段话中，读好词语，你能读好句子么？（出示“他们来到隆中······”）自由读，指明读，学生评价，教师范读，练读，指名读过渡：大家读得真好，老师仿佛都看到了那美丽的景色。接下来请一小组来朗读整篇课文。评价。设计意图预习单月课堂教学内容的对接，是预习单的二次利用，不再把预习仅仅当作一项作业，它使得学生能把自己课前预习时产生的问题在课堂上进行探究，将学生所需完成呈现，课堂学习的有效性大大提高。
学习活动二学习活动二：提炼概括我能行交流预习单第三题，明确文章的六要素，并组织、提炼，概括出故事的主要内容。请一位同学读要求，然后小组交流。（交流完后出示六要素PPT）在之前的学习中，我们对六要素进行过很多训练，所以同学们这次找的都很准确，老师把大家的答案整理了一下，请一位同学来读一读。那么你现在能把六个要素串联起来，概括出文章的主要内容么？请一位同学说一说。（这一环节所占比重要略大一些，保证孩子们都能说上来。）大家有没有发现，其实六要素也不是每一个都需要说的，谁能说得更简练一些？请一位同学说一说。（时间、地点、起因都可去除）这就只剩下了主要人物和主要情节，根据六要素概括以及提炼主要人物和情节，··········都是很好的概括文章主要内容的方法，今后遇到类似的文章时，同学们可自主选用。设计意图概括是思维的第一特征，概括能力是学好语文必备的能力。指导学生练习概括，应教给学生方法，才能有效地培养和提高学生的概括能力。学习活动三学习活动三：规范书写我能行（一）根据预习单总结学生书写情况指导书写“顾”“诸”，这两个字都是左右结构的字，但书写有很大不同，一个左右比例大致相等，以竖中线为参考，左右和平共处，先安无事。一个明显的左窄右宽，在田字格里书写时，左边要让一让右边。（二）学生练写（三）展示、评议设计意图美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生已有的知识状况去进行教学。”教师要分析学生存在的共性问题，分析学生在学习中感到困惑的地方，这样，我们的教学才是真正“为学生”的教学。在规范书写环节，对学生在预习单中的书写情况进行总结，抓住共性问题进行指导，让学生能够在原有基础上进一步提高。
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