九年级上册语文部编版第六单元:23三顾茅庐 教案
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九年级上册语文部编版第六单元:23三顾茅庐 教案

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时间:2022-07-15

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资料简介
二十三顾茅庐教学目标1.把握本章节中刘备和诸葛亮的性格特征。2.了解本章节烘托手法的运用。3.整体把握《三国演义》的写作风格。4.培养学生掌握批注式阅读的学习方法。教学重点刘备及诸葛亮的性格特征。教学难点烘托手法的运用。课时安排3课时。教学过程第一课时一、导入新课。诸葛亮在中国是家喻户晓、人人皆知的人物。在任何时候提到诸葛亮,作为一个中国人,都会有一种由衷的自豪感。因为,这是一个土生土长的,百分之百的中国的智多星。今天,我们学习《三国演义》中的“三顾茅庐”这一回,不过是诸葛亮众多故事之一,但是,仅仅从这一个故事中,诸葛亮的足智多谋的性格特征我们就可见一斑。二、知识反刍与积累。1.你知道多少与诸葛亮有关的成语、俗语、歇后语?鞠躬尽瘁 三顾茅庐 初出茅庐 虎踞龙盘集思广益 如鱼得水 三个臭皮匠,赛过诸葛亮诸葛亮草船借箭——满载而归孔明挥泪斩马谡——执法如山 ……2.关于诸葛亮的故事你知道多少?“六出祁山,七擒孟获”“空城计”“舌战群儒”“骂死王朗”“火烧新野”“智激周瑜”……三、根据你对诸葛亮的了解,你对其有怎样的评价?四、阅读本文,扫清阅读障碍。给下列加点字注音。谒  颍  馗  昀  赧  倥偬 猝定 榻斡旋 邂逅 韬略 经纶 悒怏 荏苒 揲蓍五、本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”。课堂上将这两回的内容完整地印发给学生,让学生对故事的来龙去脉有个整体的认识。六、布置作业。熟读课文及下发的补充材料。第二课时一、在上一节课熟读课文的基础上,指导学生做批注式阅读。1.把你认为有疑义的语、句、段画出来,并把疑惑的问题写在旁边。2.把你认为能推动情节发展的句段画出来,并作简要的阐释。3.在阅读的过程中,把你认为一些关键的词句画出来,并在旁边简要地写上你的理解。例1:第93页中,崔州平所言:“……岂不闻‘顺天者逸,逆天者劳’‘数之所在,理不得而夺之;命之所在,人不得而强之’乎?”可批注:崔州平之所见,虽无不是,但少雄心与远谋耳。只知顺时而动,却不知谋事在人,正因为如此,方见崔州平较之孔明实逊一筹。例2:第97页中,“言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰……”,此处可简要批注为:机会总是留给有准备之人。 例3:第97页中,“言毕,泪沾袍袖,衣襟尽湿”,可批注为:流泪未必不丈夫,如若流得其时,或许这正是男人成功的利器。(以上只是举例,仅供参考。)二、学生将阅读心得相互交流,彼此分享。三、布置作业。思考本文最突出的写作特色。第三课时一、在前两节课学生熟读课文的基础上,进行深层次的探讨。1.诸葛亮究竟是怎样的人物,值得大汉皇叔屈尊枉驾,三往请之?请结合文本进行分析。孔明未出茅庐而知天下三分,果真奇才。凤雏、卧龙得其一即可得天下之传言,可见不虚。2.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么?(1)刘备的诚意感动了诸葛亮。(2)诸葛亮既有安邦定国之才,亦有建功立业之志。躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。3.哪些地方可体现出刘备的诚意?(1)三顾茅庐。(2)三请之时,“令卜者揲蓍,选择吉期,斋戒三日,薰沐更衣,再往卧龙冈谒孔明”。(3)泣请孔明,“泪沾袍袖,衣襟尽湿”。以上三点,足见刘备之诚意。4.就我们所学的内容,简要分析刘备、诸葛亮的性格特征。(1)刘备:贵为大汉皇叔,之所以能成就大业,是因为他忍辱负重,任人唯贤,有胸襟,有气量。(2)诸葛亮:躬耕南阳,静待明主,运筹帷幄,匡世英才。5.本章节中最突出的写作特点是什么? 烘托手法的运用是本文最突出的写作特点。本章节通过对司马徽、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦等人的描写,层层铺垫,诸葛亮方“犹抱琵琶半遮面”地出现在读者面前,加深了诸葛亮在读者心目中的印象,成功地激起了读者的阅读兴趣。二、总结。《三国演义》是我国四大古典名著之一,它成功地塑造了诸葛亮、刘备等典型的人物形象,并再现了“赤壁之战”等历史上著名的战役。其故事情节曲折生动,人物性格复杂多变。有些特点从本章节中可见一斑。希望通过本章节的学习,激发学生阅读名著的兴趣,并坚持以批注的方式将《三国演义》认真通读。三、布置作业。有条件可阅读《三国志》中的“隆中对”一节。

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