《三顾茅庐》教学设计 教材简析：课文根据罗贯中的名著古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮确实是一位旷世奇才。本文按事情发展顺序来写，具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文重点。本课是在原著基础上进行改编的，细节描写是本课重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当运用也是本文的一个亮点。教学目标：1、感情朗读课文，通过语言、动作体会刘备请诸葛亮出山的诚意，认识刘备求贤若渴及对人才的尊重，认识诸葛亮的雄才大略。2、学习文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。教学重难点：通过体会刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：我们古典文学有四大名著，那么大家知道是哪些吗？每一本名著当中都有许多大家耳熟能详的故事，谁来说说？在这诸多的故事中，有一个故事特别受大家欢迎，不仅因为有我们喜爱的个性鲜明的人物，而且成为真挚诚恳的代名词，它就是《三顾茅庐》。二、学习故事，了解内容 1、自读《三顾茅庐》的背景，勾画课文中的新词，了解主要的人物和故事情节。 2、阅读反馈： （1）词汇学习：说说你找到的新词。（结合学生发现板书。）这些词的意思你都懂吗？ （学生说说自己的理解，教师指导纠正或者引向深入。）
填空考核：既然都已经理解了，我们来试着用用。 （出示选择填空，指名作答。）尝试自主应用： 看了故事，做了练习，你能自己用上哪个词说一句话吗？ （学生尝试造句，教师点评指导。）（2）故事人物情节反馈： 文中有哪些人物？（学生发言，教师板书。）这几个人之间又怎样的关系？（结合学生描述，标注人物关系。）谁能看着人物关系图，讲讲这个故事呢？（学生尝试抓住人物和主要情节复述故事。）3、深入学习：（1）“三顾茅庐”指的是刘备三次拜访诸葛亮，说明了什么？（体会刘备的诚意之深。）生活中有没有“三顾茅庐”的事情？（结合生活实例体会“三顾之心”。） （2）由这个故事还引出了一个典型的成语，是什么？（板书：如鱼得水） 故事中有说这个成语的意思吗？ （结合文本内容了解如鱼得水。） 有没有哪个词和它意思相近？（如虎添翼） 为什么张昭不用这个词呢？（对比两个词语的异同，结合刘备的实际体会准确性。）这个词中暗含着一种修辞手法，你发现了吗？（引导学生发现比喻）其实我们的成语中，有许多都包含比喻修辞手法。（出示例词，了解成语含义及古今例句，体会比喻修辞的表达效果，尝试运用。）既然大家认识了这么多词语，咱们一起来玩一个“走迷宫”游戏，看谁速读最快。（学生自主完成，再次巩固词语。）其实像这样含有比喻手法的成语还有很多，你认识吗？理解吗？会用吗？（出示补充资料，指导学习。）三、领悟寓意，拓展提升：
《三顾茅庐》的典故主人公是刘备，他请诸葛亮出山帮助他打天下。后来，就有了诸葛亮“初出茅庐”，也有了诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”。直到现在，南阳的武侯祠还张贴着这样一幅对联，收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾; 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。诸葛亮一生做了那么多事情，为蜀国贡献自己的一生，只是为了“酬三顾”，谢谢刘备当年“三顾茅庐”，他在谢什么？（知遇之恩，诚心以待。）刘备请诸葛亮“三顾茅庐”，展现的是一份诚意；诸葛亮谢刘备“鞠躬尽瘁”，体现是是一份忠心。四、布置活动： 搜集出自三国演义的成语。
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