《苏版教材第8册第3单元》教学建议和《三顾茅庐》教学设计城阳区实验小学四年级语文组赵霞纪彩凤单元备课《苏版教材第8册第3单元》教学建议【单元内容简析】【单元内容简析】本单元有三篇《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》精读课文和一个习作训练、一个练习训练组成。《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。《祁黄羊》是一则根据历史故事改编的课文。着重讲祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧，通过两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼又拒收鲤鱼的情节冲突，赞扬公仪休律己从严，清正廉洁的可贵品质。教师在本单元课文教学中要把历史故事与现实生活联系起来，对学生进行爱国主义教育。习作3：引言部分启发学生关注生活，学习如何从生活中选材，明确选材范围。例文《红豆、黄豆我来分》按事情的发展顺序具体写出了小作者“发现问题”、“探究问题”、“解决问题”的经过，为学生提供了借鉴、模仿的范例。练习3：处处留心：引领学生留心我国古典名著。写好钢笔字：字中部的撇、捺要写得如同鸟翅舒展。读读背背：简练的描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。口语交际：学会说安慰别人的话，培养语言交往能力及爱心。18
【教材编排意图】本单元三篇课文都是历史故事。学生可能了解的不多，课前要布置学生充分预习课文，收集跟课文有关的资料，阅读相关故事，以利于了解课文内容。学习课文时还是要抓住主要字词和重要句子，指导学生充分朗读。在读书指导中，重视学生独特的感受和体验。让学生在阅读中了解课文内容。《公仪休拒收礼物》是个独幕剧，学生是第一次阅读剧本，不了解剧本的特点，所以要让学生弄清剧本与其他课文的区别。也可以指导学生把《三顾茅庐》、《祁黄羊》改编成话剧。习作三要课前指导学生进行调查。调查家里或其他人，请他们谈谈在自己的周围有哪些变化？有哪些发现？让学生充分收集材料。【教学目标】知识目标：1、学会本单元字词，认真练好钢笔字和毛笔字；2、理解课文内容，了解历史人物及其优秀品质；3、说话训练和写作训练，熟记成语，了解一些“三国”故事。4、背诵《三顾茅庐》课文第三、四自然段。能力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。3、学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。4、学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白。5、习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。思想情感目标：18
1、能够理解课文内容，让学生初步认识刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2、领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。3、学习公仪休清正廉洁的人格。4、引导学生用心观察生活，发现自己感兴趣的问题，并在实践中中寻找答案。5、培养学生关爱他人的品质。【教学重难点】教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落。理解含义深刻的句子，体会课文中心；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。学会安慰别人，培养语言交往能力。通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要，既要有顺序，有重点，写具体。教学难点：领会文字技巧，进行逻辑思维训练；进行说话训练和写作训练。【教学建议】《三顾茅庐》（2课时）本课的重要特色是细节描写；另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的特点。教学时结合具体语言环境体会精妙的比喻，注意堂学生积累与运用。可以指导学生将本课改编成课本剧，或举行故事会。《祁黄羊》（2课时）抓住悼公和祁黄羊说话时的神态，揣摩人物心理；创设情境对话，体味人物思想感情。尝试编.演课本剧。18
《公仪休拒收礼物》（2课时）学生初识独幕剧，因此要让学生首先了解剧本的特点。教学中，对学生朗读的指导（尤其是表情朗读）要贯穿教学的全过程，把对词句的理解，对人物形象的把握寓于朗读训练之中；当学生理解人物性格以后，要引导学生分角色朗读课文，再把人物的性格放在整体剧情的发展中去进一步理解。精读课文时，可以以课题为突破点，指导学生围绕以下问题进行讨论：1.公仪休爱吃鱼吗？从哪儿可以看出？2.公仪休怎样拒收礼物？3.公仪休为什么说：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”呢？习作3：（2课时）教学思路如下：1、交流调查生活中的发现，开拓思路，选好题材；2、学习例文，迁移写法（按事情发展顺序，一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想，最后有什么新发现。）；3、明确要求（写清在日常生活中发现的问题，写清用什么方法找到答案的，写清有什么新发现。），练习写作；4、修改誊抄。练习3：（3课时）处处留心：可设计“走进‘三国’”语文兴趣活动，将三国故事。读读背背：借助工具书，弄懂成语大概意思或与其有关的历史故事，指导学生读出成语的节奏韵味，并熟记下来。口语交际：口语交际是为学生提供语言实践的课程，要引导学生根据情景，抓住要点组织语言，注意条理；可以通过表演、故事等形式，增强口语交际的趣味，激发学生的真情，促使学生领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。课文备课《三顾茅庐》教学设计【教材简析】《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”18
改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。同学们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标。【教学目标】 1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟悉2个多音字。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，细读课文，理解课文内容，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。【教学重难点】1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。18
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习用“来到……，只见”的句式写一处景色。【教学具使用】《三国演义》视频幻灯片三国系列邮票。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1、会本课生字，理解所学词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。【教学重难点】1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。2．在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。【教学过程】一、谈话导入，揭题。1、谈话引出《三国演义》师：同学们，东汉末年，天下大乱，战火纷飞，群雄纷争。曹操挟天子以令诸侯，孙权固守江南，刘备在蜀中崛起，群雄逐鹿，英雄辈出。正是因为这个战乱的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。你知道书中的哪些故事？ 2、学生说说三国演义中的故事名，引出《三顾茅庐》写课题，读课题。师：今天我们将要一起学习改编自这部古典长篇小说巨著第三十七回的《三顾茅庐》。来，看老师写课题。看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”18
字的下面是一个“户”。凭老师的经验，这两个字是比较容易写错的，大家一定要注意。3、释题：谁能说说课题“三顾茅庐”的意思？课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）4、质疑：关于这个故事，你想知道什么？二、初读课文，检查预习1、带着问题自读课文，要求：读准字音、读通课文。读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。2、学习生字新词。（幻灯出示词语）三顾茅庐秀丽宜人 草堂 恭恭敬敬 讨论 蜿蜒起伏青翠欲滴茅塞顿开 群雄纷争诸葛亮知道诸葛亮又称孔明、卧龙，“诸葛”是复姓，还有上官、夏侯、司马、玄武等。3、注意蜿蜒，恭敬书写，相机指导书写。4、指名读课文，说说课文讲了一件什么事？模块一：初读交流各自的阅读期待1、质疑：关于这个故事，你想知道什么？2、教师适时归纳总结本节课共同探究的两个重要话题：（１）刘备如何打动了诸葛亮，成功地邀请他出山？（２）诸葛亮究竟何德何能值得刘备如此诚心诚意地去邀请？三、研读课文，理解内容。模块二：感悟刘备三顾茅庐之诚意18
1、同学们，通过预习，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，冬去春来，刘备第三次前往隆中，这一次，他竟然成功地把盖世奇才诸葛亮给请出山，刘备究竟靠什么打动了诸葛亮呢？用课文第一自然段的一个词来说，就是——（板书：诚心诚意）２、刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文第２、３自然段，看看从哪些语句中可以体会到刘备的诚心诚意。“不动笔墨不读书”，我们可以边默读边画出相关语句，还可以在旁边写下自己的感受。３、学生默读课文，找出最能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子。４、集体交流。根据学生的交流，教师相机课件出示句子：Ａ、张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”１、你们知道张飞是何许人也？谁愿意做一次“猛张飞”，读好张飞说的话。２、可是，捆得来诸葛亮这个人，却捆不来他的心啊！“得人心者得天下。”猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。刘备怎么说的？指名读好刘备说的话。３、刘备和张飞是什么关系？（结拜兄弟）师介绍“桃园三结义”的故事。４、是啊，刘备和张飞可是同甘共苦，生死与共的结拜兄弟，可是今天，刘备竟然为了谁而斥责自己的好兄弟？（诸葛亮）你从中懂得了什么？５、张飞的鲁莽与刘备的真诚形成了鲜明的对比，这样更能衬托出刘备对诸葛亮的诚心诚意。这种对比衬托的写法，我们也可以用到自己的日记、习作中去。18
6、刘备怒斥张飞的背后是他对诸葛亮的诚心诚意，谁愿意把自己的感受带入课文，读好第二自然段。B、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。１、“下马步行”体现了什么？２、在古代，为了表示对特别有地位或自己特别敬仰的人的表示极大的尊敬，素有“文官落轿，武官下马”之说，刘备在离诸葛亮的住处还有半里多路就下马步行，足见他对诸葛亮的诚心诚意。Ｃ、“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。１、哪些词最能体现刘备对诸葛亮的诚心诚意呢？２、“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常对谁“恭恭敬敬”过？３、刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，是个有头有脑的大人物，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。（课件出示句子：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。）４、刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”，进而感悟刘备的诚心诚意。５、师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。师：半晌工夫过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。18
师：又一个时辰过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：刘备乃堂堂皇亲国戚，诸葛亮只不过是一介乡野书生——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：刘备已经47岁了，而诸葛亮只不过是一个27岁的未出茅庐的毛头小子——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：诸葛亮悠然地午睡，做着香甜的春梦——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：当时正值早春，“春寒依旧浓”，天挺冷的——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：此时，张飞不耐烦了，他十分心疼大哥，于是走上前去，生气地说：“什么人啊，这么傲慢！我大哥站在门外，他竟然高枕长眠，我去后门放把火，看他醒不醒。”刘备连忙责骂道：“不得无礼，退下！”说完——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。6、刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，下面就让我们有感情地读读第三自然段，读出诸葛亮的诚心诚意。模块三：探究刘备三顾茅庐的原因１、刘备如此尊重人才，那么诸葛亮究竟是何方神圣？他又有何德何能值得刘备一而再，再而三地去邀请呢？下面我们就来探究这个问题：是什么样的水土养育了诸葛亮这位旷世奇才呢？请同学们找出文中描写诸葛亮住处风景的句子。Ａ、他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。18
１、说说隆中的景色美在哪儿？２、重点指导：“那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”看到“卧龙”一词你想到了什么？其实，真正等待时机腾飞的卧龙就是谁？诸葛亮这只卧龙不正等待着有朝一日能够出山大展宏图吗？3、形象的比喻，特色鲜明的词语，就把隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，让我们来读读吧。指导有感情地朗读这段话。（配上古筝乐）4、隆中的景色看着读着听着都很舒服，何况是生活在那里的人呢？一定是心情愉快的，一定是胸怀宽广的，一定是聪颖灵慧的，正所谓“一方水土养一方人”，正是秀美典雅的隆中才养育了诸葛亮这样的旷世奇才。过渡：以上向我们展示的是身在隆中却胸怀大志的诸葛亮，那么诸葛亮同刘备见面以后，又向我们展示了什么才华呢？Ｂ、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。１、诸葛亮为刘备量身定制了一个什么样的军事策略呢？（课件出示隆中对的内容，并用图演示，同时板书：雄才大略）２、你看，有了诸葛亮这片青天，这道阳光，刘备原本混沌的心底顿时明亮起来。谁来说说“茅塞顿开”是什么意思？你能给它换个词吗？３、谁来读出刘备茅塞顿开的喜悦呢？过渡：诸葛亮出山后，他的军事才华得以尽情施展，从哪儿还能看出诸葛亮才华横溢呢？Ｃ、刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”18
１、用一个成语概括叫“如鱼得水”。谁是鱼儿？谁是水？鱼儿失去水会怎样？反过来，“水失去了鱼又会怎样？”“水当然成了一潭死水，毫无生机与活力。如果没有刘备，也许诸葛亮只能永远呆在卧龙冈中，无法施展自己的一身才华。”２、谁能读出刘备如鱼得水的欣喜若狂呢？3、齐读这三句话，感受诸葛亮的才干。模块四：拓展延伸，升华情感１、诸葛亮这样的盖世奇才，岂能轻易出山，在《三国演义》中，刘备最后泪沾衣襟，说道：“先生若不出山，让苍生何也！”“精诚所至，金石为开。”诸葛亮终于被感动了，请看视频。２、播放视频。３、刘备正是以拯救天下苍生为己任，而诸葛亮虽未出茅庐却已知三分天下，他正等待能为统一中原出力。４、诸葛亮出山后，成为刘备身边最重要的谋士，你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗？（“火烧赤壁”、“草船借箭”……）可见诸葛亮对刘备有多么重要，这真是“如鱼得水”呀！5、再读读最后一节。6、总结：刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”这就是三国的故事。刘备这样求贤若渴，恳请诸葛亮出山，帮助自己完成统一国家的大业。诸葛亮找到了知音，他愿意鞠躬尽粹，死而后已，辅助刘备，建立功勋！齐读下列对联：刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名18
7、延伸：那今天我们学了这故事又有何作用呢？（要尊重人才。）只有尊重人才，才能成就一番大事。同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！8、其实像“三顾茅庐”这样经典的三国故事还有很多，人们爱读爱看，连邮票中都有三国的经典故事，课件展示三国系列邮票。四、作业设计1、背诵课文三、四自然段。2、请同学们课后继续收集跟三国有关的经典故事、成语、歇后语。3、用“来到……只见……”的句式写一处景色。【板书设计】8、三顾茅庐刘备 ——————————诸葛亮尊重人才求贤若渴雄才大略诚心诚意【课后反思】第二课时【教学目标】1、能背诵课文的三、四自然段，按事情发展的顺序有条理的复述课文。2、积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人等，体会比喻句前后两部分之间的关系。3、学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。18
【教学重难点】能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。【教学具准备】教师准备：多媒体课件学生准备：阅读有关描写一处景色的文章。阅读《三国演义》（学生版）【教学过程】一、营造氛围，激发兴趣课前：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，为学生创设意境，再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，为学习奠定坚实的基础。二、复习1、上节课我们学习了课文《三顾茅庐》(指题目，生读题)，老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣，谁愿意来读读？2、学生“闯关”，旧知反馈（出示词语）美读词语关：三顾茅庐诚心诚意恭恭敬敬蜿蜒起伏青翠欲滴秀色宜人群雄纷争拨开云雾茅塞顿开个别读、齐读。3、听写。诸葛亮 秀丽宜人 草堂 恭恭敬敬 讨论 半晌三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 茅塞顿开 群雄纷争18
（教师：写字姿势是：头正、身直、臂开、脚稳。生：写字姿势的口诀:腰直头正脚放平,两臂张开略挺胸,手腕与肘稍抬起,精神专注肩放松。）4、谁能用上其中的几个词语用一两句话说说课文讲了一件什么事？指名交流。5、交流词语的意思：三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴 秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开 三顾茅庐：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。茅塞顿开：茅塞：喻人思路闭塞或不懂事；顿：立刻。原来心里好象有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。群雄旧时称在时局混乱中称王称霸的一些人纷：众多，杂乱。争：争斗，争雄宜：合适。宜人：适合人的心意。蜿蜒：弯弯曲曲地延伸。三、比喻句学习： 联系课文读课文比喻句，想一想它们在文中的意思。这样的比喻，你觉得合适吗？投影比喻句：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”（体会比喻句前后部分的关系，后半句把刘备受得诸葛亮的启发后心中豁然开朗的样子写生动了。让学生说说你还能用上哪些词语形容刘备当时的心理和神态，如恍然大悟、豁然开朗、如梦初醒等。） “刘备高兴地对关羽、张飞说……水一样啊！”18
（体会诸葛亮与刘备的形影不离，就像鱼和水一样，同时体会刘备尊重人才、得遂所愿和诸葛亮尽展才干，辅佐明主建功立业，有着无可替代的作用。投影比喻句：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”体会比喻句前后部分的关系，鱼儿得到水就能得到活力，更形象地说明了刘备得到诸葛亮后就能更好地施展自己的抱负了。） 3、其实课文还有一个地方也暗示了诸葛亮有着非凡的才略。学生交流后投影“他们来到隆中，只见……景色秀丽宜人。”(学生谈理解：这段话既写出诸葛亮住处的景色宜人，也暗示出了诸葛亮的雄才大略。) 三、小练笔：再读课文，初步了解内容仿造课文，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。选择主要景物，用上合适的词语，写出这些景物的特点。 一、出示：（生读）他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。1、这里有一句——（生接：比喻句）2、把什么比作什么？3、其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）人们称诸葛亮为——（卧龙先生）师小结：诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。4、隆中美不美？5、我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？18
学生默读研究交流。（交流时教师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）读，读出美感6、出示一篇范例：我们来到小花园，只见碧绿的草坪像一块软绵绵的地毯，几棵桂花树亭亭玉立，上面开满了白色的小花，犹如碧天里的星座。几丛翠竹疏疏朗朗，在阳光的照耀下，竹子映在雪白的墙壁上，简直就是一幅水墨画，啊，这儿的景色真迷人！7、看了范例，你有什么好的灵感了吗？我们也来写一处景色！8、出示：课后练习认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。师：你最想写哪一处景色？写法迁移，先口头练说，有时间再当堂写下来。（1）他们来到隆中。只见那里的山冈（ ），好像（ ）。冈前（ ）松林（ ），（ ）的溪流（ ），（ ）的竹林（ ），景色（ ）。 （2）我们来到虞山公园，只见（ ）的草坪像（ ）。（ ）鲜花（ ）。山坡下有一个小 湖，湖水（ ），湖面（ ），在阳光的照耀下，（ ），低头细看，湖中还有（ ）。啊，（ ）。学生交流，交流中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。交流后学生习作。四、总结。18
1．同学们，学完了《三顾茅庐》，两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前，一个是刘备，一个是诸葛亮。为了和大家一起学习这篇课文，我又一次读了名著《三国演义》，《三国演义》的开头有一首词，有人把它谱成了一首歌，可惜我不会唱，但我会读，下面我念给大家听：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊洒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。2．“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的“尊重”，让我们齐读这个词语：“尊重人才”，让我们永远记住这个古训：“尊重人才”（板书：尊重人才）五、布置作业1、请同学们课后继续收集跟三国有关的经典故事、成语、歇后语。2、推荐阅读少儿版《三国演义》，将精彩段落摘记下来。【板书设计】8、三顾茅庐板书 刘备 诸葛亮 尊重人才【课后反思】18
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