全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学√小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。五、搜集三国演义的故事。二、教学课题教养方面：1、深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。2、培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，续写“四顾茅庐”的故事。3、体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质，并善于欣赏张飞、关羽等配角的优秀品质，多角度地了解人的性格。4、学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。教育方面：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析《三顾茅庐》这篇课文是苏教版小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备。关羽张飞都不同意刘备再去隆中。张飞甚至“嚷”起来，要“用一根麻绳”把诸葛亮“捆”来。因为在他们看来，刘备是一方枭雄，两次亲自去请诸葛亮已经是很客气了，而诸葛亮却不识抬举，对他自然就不用客气了，可以“用麻绳捆来”。然而在刘备看来，诸葛亮绝对是个人才，需要十分尊重。于是他生气地斥责张飞，并让他不要跟去。课文第三自然段更是细腻地描写了刘备的动作：留诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就“下马步行”。到了诸葛亮家，刘备“轻轻敲门”。听说刘备正在草堂午睡，刘备“轻轻走进去”，“恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候”，这一等就是“一个多时辰”。这些描写，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬，这分明是执弟子之礼。这是他献给诸葛亮的至高之礼。
此时我们不禁要问，诸葛亮是刘备口中的人才吗？课文运用了环境描写和对比、比喻等修辞，露出了诸葛亮才华的冰山一角。课文第三自然段有这样的景色描写：“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这是比喻，把山冈比喻成卧龙，也隐含着隐居在隆中的诸葛亮也正如这卧龙，静静地等待时机，等待明主。在课文第四自然段，有“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”这短短一句话。句子虽短，但诸葛亮的奇才便可略见一斑。他蛰伏在山野，却心系天下；他对当前形势看得十分清楚，并因时制宜，提出“三分天下”。对应上文，诸葛亮自然是惊采绝艳的隐士。课文虽是一个小小的故事，却也很好地反映了《三国演义》这部不朽名著的魅力。首先，故事曲折多变，前后连贯，牢牢地抓住了读者的心。故事一开始刘备决定拜访，不料张飞关羽阻拦；终于刘备来到草堂，可诸葛亮正在午睡，只好静静等候；等了半晌，正欣喜诸葛亮要醒了，谁知他“翻了一个身，又朝里睡着了”。其次，它塑造的人物性格鲜明，形象突出，对比、衬托等方法运用巧妙。本文中刘备的礼求贤若渴、尊重人才，张飞的直率鲁莽，诸葛亮的雄才伟略，就这样透过文字显现出来。四、教学方法本课是根据我国四大古典名着之一的《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事。课文对刘备三顾茅庐的描写,一次比一次详细。课文通过对人物言行细致入微地刻画,赞扬了刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。在教学中可以充分利用文本的这一写作特点,引导学生围绕这一主线潜心阅读文本,在读中感悟,读中品情。 “阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发,在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意”展开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。从课内延伸到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道。在学习形式上,通过分角色朗读、体验式解词、配乐表演等方式促进学生对文本理解,激发课外阅读的兴趣,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。五、教学过程课前谈话:你们看过三国演义这部电视剧吗?知道相关内容吗? 1、听《三国演义》主题曲。【百度Mp3】三国演义主题曲http://www.yue365.com/play/11745/267116.shtml 2、师生谈感受。 (设计意图:豪迈的乐曲把学生带入了历史的情境,教师的叙述把学生自然地领入本课的学习) 一、复习导入——显现主题 1、上节课,我们和历史人物刘备、关羽、张飞两次来到隆中诸葛亮的茅草屋拜访他,可惜都没有碰到,关羽和张飞都不耐烦了,刘备呢?(不灰心)对,刘备打算三访孔明。 2、这节课,我们继续研究这个问题:你从哪些词句中体会到刘备诚心诚意相请诸葛亮? 二、探究刘备言行——品味诚心诚意 1、请你读读2---4自然段,划出有关句子,圈出有关词语,说说你的体会。 读课文,思考:【百度文库】三顾茅庐课件http://wenku.baidu.com/view/e1a2b383d4d8d15abe234ea6.html (1)哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、神态等词语、句子,读一读,想一想。 (2)哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句,读一读,想一想。
2、交流品读(第三节) (1)三人第三次到了隆中,离诸葛亮的草屋还有半里多路,刘备就下马步行。 a“半里多路”有多长?(一里等于500米,半里为250米)你体会到了什么? b下马步行:态度恭敬 c能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗?(自由读——点名读——齐读) (2)刘备吩咐两个弟弟在门外等着,自己轻轻走过去,恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。 a从“轻轻、恭恭敬敬、等”几个词语中看出刘备礼贤下士。 b你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站? (想亲自体验一下吗?我们来学学刘备。让学生恭恭敬敬地站半分钟) c半分钟的等待,你有什么感受? 半分钟的等待已经让我们心急如焚,那刘备等了多少时间? (3)又过了好长时间,诸葛亮才睡醒。此时刘备会如何拜见,诸葛亮又会说些什么呢? a表演相关内容。 b请问刘备,你为什么要用拜见一词呀? 老师知道“拜见”指针对地位比自己高的人或长辈,感受到什么? (礼贤下士、虚心求教) (设计意图:在教学中创设情景,让学生在情景中读、思、议、看,借书童之口领学生悟刘备的这份诚心诚意,对课文中生动的记述和描写产生强烈的感受,在脑子里唤起相应的形象,从而在情感上产生共鸣。读与说结合,在文章的空白处想象、补白,使学生披文入境,展现了语言文字和人文情感的和谐统一。) 三、认识张飞人物形象——感悟诚心诚意 (一)体会反衬作用 1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意,请你们再读读课文,你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意?(张飞的无理) 找出描写张飞言行的句子并出示 A、再读一读,你体会张飞是什么性格? B、课文不是在写刘备吗?作者为什么要来写张飞,能不能不写他?(四人小组讨论) (作者采用对比反衬写法,突出刘备的诚心诚意。) 2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意?那你们用朗读来告诉我。 对比读(出示刘备张飞的对话,选择合作读——点名读) 理解刘备为什么对张飞要“斥责——大声斥责”? 3、根据录像配音本节内容 (二)丰富张飞形象 1、同学们真厉害,从张飞的言行描写中也读懂了刘备的诚心诚意,那么张飞仅仅是个莽汉吗,张飞身上有没有闪光的地方?你们还从《三国演义》中了解到他是一个怎样的人? 2、交流:(桃园结拜、长坂桥上单身吓退曹操十万大军、关羽死后张飞的眼睛都哭出了血。) 3、师:张飞也是个英雄,十分讲义气、英勇、对大哥忠心耿耿。 四、拓展延伸——升华诚心诚意 讨论问题二:从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略?(第四节) 出示句子:刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。 A、“茅塞顿开”是什么意思? B、你有过这样的体验吗? C、这句话作者用了什么样的修辞手法,把什么比做了什么? D、指名读。
同学们,刘备听了诸葛亮的一番议论,更敬佩他了,诸葛亮看到刘备三顾茅庐,又肯虚心请教,就答应了。 后来,诸葛亮辅佐刘备,打了许多胜仗。 (1)你知道打了哪些胜仗吗?(草船借箭、火烧赤壁、空城计……) (2)刘备采用了诸葛亮的战略计划,逐渐形成三国鼎立局面,后来刘备称帝蜀国,刘备高兴地说“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊! (3)理解最后一句话。 (设计意图:拓展教学,能够打开学生的思维,给学生想象的空间。) 诸葛亮真是个足智多谋的人才,俗话说:一方水土养一方人才,那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢? ·出示:那里的山冈蜿蜒起伏,好象一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片送林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。 你看这么美的景色,谁能美美地读?指读,齐读并出示相关练习访说。 五、朗读品味并总结:让我们走向书本,向古人学习,做一个智慧的现代人!【百度词典】三顾茅庐的意思http://dict.baidu.com/s?wd=%C8%FD%B9%CB%C3%A9%C2%AE六、小结： 张飞是个英雄，他耿直、粗犷、卤莽但又极关心大哥，讲义气，看不惯傲慢的人，也是个爱才的人，同时还是个能听人劝告的人。七、课后延伸： 续写“四顾茅庐”。八、板书:三顾茅庐 张飞——刘备——诸葛亮六、教学反思《三顾茅庐》是一篇故事性很强的文章，文中重点讲述了刘备第三次拜访诸葛亮的经过，突出了刘备尊重人才、求贤若渴的特点。引导学生体会人物的特点是进行本文教学的重点和难点。如何引导学生深切感受？我觉得可以采用以下方法：一、抓住表现，细细品味
人物的特点体现在他们的一言一行之中。要想体会人物特点，必然要找出人物的表现，这是阅读记事写人文章的一种基本方法。在教学第二自然段的时候，我就让学生用曲线划出刘备的表现。学生找出来后，我让学生来读读这些句子，说说体会到刘备是个怎样的人，你是从哪些关键词语中体会到的，可以在下面画上小圆圈。学生通过仔细读文，很快找到了答案，并进行了精彩的交流。在教学第三自然段的时候，我问学生：你觉得可以怎样进行阅读呢？学生马上就回答：可以找出刘备的表现，抓住关键词语体会。于是，学生又通过读课文，把刘备的表现一一用曲线划了出来。然后，老师跟学生一起品读这些语句，学生很自然地能抓住关键词语进行体会，做到了学以致用。引导学生找出刘备表现的过程，是学时品读课文的第一步；在此基础上，引导学生抓住重点词语深入体会，有助于学生更深入地理解课文，体会人物特点，并提高学生品读课文、感悟语言的能力，教给学生学习叙事类课文的方法，真正做到“授之以渔”。二、 划划圈圈，加深印象不动笔墨不读书，这是在上学期语文教材上要求培养的学生习惯之一。确实，要想精读一篇课文，光作浏览是不够的，应该让学生养成经常动笔的习惯，而且要求每一个学生都能做到这一点。现在的学生因为生活条件都很优越，因此显得惰性十足，培养学生勤于动笔的习惯显得犹为重要。在本堂课中，我不仅要求学生划出刘备、张飞的表现，还让学生圈出关键词语加以品读，并在指名学生交流的时候，请学生把笔握在手里，随时结合同学的发言进行圈划。这样的课堂要求，我觉得非常必要，因为它有助于激发每个学生的学习兴趣，体现了关注“每一个学生”的教育理念。在我的课堂上，你可以不发言，但你不可以不动笔。因为，我关注每一个学生的发展，我希望在课堂上，每一个学生都能有所收获。三、 朗读表演，升华认识文章通过生动的语言和行动，充分表现了刘备尊重人才的特点。对张飞表现的描写，也是为了突出刘备的这一特点。在学生品读词句的基础上，引导学生进行分角色朗读，加动作表演，师生共同评价指导，有助于学生情感的升华，加深对任务的理解和体会，也培养了学生有感情朗读的能力。七、教师个人介绍省份：山东省学校：青州经济开发区高柳小学姓名：刘海燕职称：二级教师电话：13156460698电子邮件：通讯地址：山东省潍坊市青州经济开发区高柳小学我1995年7月毕业于山东省益度师范学校，现为二级教师，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”是我追求的境界。教学中，我潜心钻研教材，及时进行反思，转变教育观念，勇于探索教育规律，始终走在课改的最前沿。
微信/支付宝扫码支付