初中语文部编版九上 第六单元《三顾茅庐》 教学实录及反思

四年级下语文教学实录及反思-8三顾茅庐苏教版师：上课（师生问好）课题《三顾茅庐》是一个成语，成语含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？老师提示一下：说的时候可以用上课文中一些词句。开始！师：差不多了吧，谁来说说？学生回答（教师给予鼓励并不断提高要求）拜：拜访师：不错，能加上一个谁，就更好了！师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难却，答应了。师：对，这样就很完整了。你有一个字用得真好，是哪一个？生齐生说：恳请。师：对！三顾茅庐就是刘备恳请一诸葛亮帮助自己完成统一国家的大业。他去恳请诸葛亮来来回回去了三趟，数九寒天，大雪纷飞都阻止不了刘备请诸葛亮的决心。现在，三顾茅庐这个成语的意思就是诚心诚意。可见，这篇课文中刘备对诸葛亮是怎样的？生：他表现得很有诚意。生：诚心诚意生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。抓住人物的语言和动作是读懂人物形象的 好方法。我们一起来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。学生活动：找课文中的词句，并划下来。师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？师：我们可以怎样把你体会到的东西传达给大家呢？可以通过把自己的理解到的说出来，也可以通过惟妙惟肖的朗读把人物的语言再现出来。当然还可以加上你的动作表演出来，对吗？师：那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达呢体会的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人准备，相互题提建议，相互提高，好不好？开始！（学生准备一分半钟。）根据学生的回答，练习朗读，第一句教师指导，余下的把机会让给发言好的学生邀请别人读。一、刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了。”师：是啊，为了诸葛亮，刘备会和结拜兄弟生气。师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？生：好，在第二小节师：我读张飞，你读刘备。（师生对读）师：好！谁还有兴趣，也来读一读。（又有两个学生和老师对读，效果不错。）师：还没出行，我们已感受到了刘备的诚心诚意。 二、三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。学生理解，邀请读师：半里多地大约多少米？（250米、300米左右）师：也挺长一段距离的，就下马步行了，诸葛亮也未必看见啊，骑着高头大马直接到诸葛亮的草屋不也可以吗？为何半里多地就下马步行了？生：足可以看出刘备是真的尊敬诸葛亮，诚心诚意地想请诸葛亮出山辅佐他完成大业。三、刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。（师补充：古时臣民见皇帝时站在台阶下等。）生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬地等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。师：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。恭恭敬敬地等候该是怎样等的，我们试试看。生：（陆续有学生站起来，学老师地样恭恭敬敬地等候）师：你等着，别动。我想，刘备的人是恭恭敬敬地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？生：（继续站着）师：我请一位同学来说，如果你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？生：我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？师：噢，刘备尽在想一些个问题。生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！ 生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头，也得被感动了！师：这叫精诚所至，金石为开！说不准诸葛亮是在考验刘备也未可知，挺冷的天睡什么午觉。看来刘备是经受住考验了。四、“等了半晌工夫”“又等了一个时辰”生交流“半晌”“一个时辰”大概得多长时间师：当时，刘备贵为皇叔，诸葛亮仅仅是一个山野村夫，刘备已届47岁，诸葛亮仅有27岁，却是一个门外站着，一个屋里躺着，一个耐心等着，一个安心睡着，同学们，此时，你们想说什么？生：这就是真正的精诚所至。生：刘备真是太诚心了。师：让我们再次走进课文，何为刘备的诚心诚意，请同学们细细道来。（师领读：刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，——生读表现刘备诚心诚意的语句。）师：刘备如此礼贤下士，值得吗？下节课我们继续逗留三国城，去拜访大名鼎鼎的诸葛亮。下课。反思：这个教学片段中，我紧紧抓住“诚心诚意”引导学生走进文本，与文本语言对话，与文中人物对话，孩子们在品悟中发现了文本紧紧抓住人物的动作、语言等细节描写，形象地刻画了一个求贤若渴的刘备，对“诚心诚意”的体会也水到渠成。但是值得注意的仍是读不到文字背后的情意，孩子们的体会仅仅是浮于文本表面的。