《三顾茅庐》【教材分析】这是第四单元第一篇文章，这一单元是中华传统美德为主线，选取了一系列典型的美德故事来组织教材。本课的主题是“诚恳”与“志向”，通过现代汉语的形式，以比喻富有形象性的语言，生动地描述了刘备三顾茅庐的故事，展现刘备求贤若渴的虔诚与诸葛亮鱼潜在渊，或跃为龙的远大志向，旨在引导人们待人真诚，树立志向。本课共分为三部分，访前、访中与访后。访前为详写，着重对刘、关、张三人的态度做了对比，以此来表现刘备对诸葛亮的尊敬与忠诚。访中里夹杂着描写，以富于形象性的比喻手法进行景物描写，暗示了诸葛亮为卧龙的不凡。访后略写，是刘备真心求贤的结果，与诸葛亮共谋天下。本课语言形象生动，叙事中记叙包含着描写，结构简单清晰。本课的语言特征有利于学生在感受作品形象、优美的语言中积累语言材料，提高写作能力，增强习作信心。【学情分析】学生已经进入四年级，因为在前三年的学习中，有了一定的语言积累和感悟能力，但仅限于对写话有兴趣，初步能写自己想说的话。而对于写想象中的事物，虽然能够表达，但是却不太清晰，不够形象。学生乐于运用阅读和生活中学到的词语，但是对于这种抽象意义上的手法的具体运用还有所欠缺，有一般手法到具体句子的运用还有些难度。因此可以利用本文给予学生新的想象空间，增加想象与现实之间转换的练习，促进学生语言文字能力的提升。【教学策略与设计说明】在这一课中，我设计了以朗读为主要途径的两条学习路线，一条以课本字词为主要内容，通过朗读活动，促进学生掌握基本字词，感悟作品的生动语言、掌握文章结构。在教学中不忘拓展，提高学生对文本确认能力和语感。一条以课文文本为主要内容，在朗读中联系生活，了解人性的真善美，培养良好的美德。同时在介绍文学作品背景时，感悟和平的重要性，在群雄割据，中原逐鹿的精彩历史中看到底层人民在动荡中的悲凉。【教学目标】1.学会本课9个生字，其中两条绿线中的6个字只识不写。认识两个多音字，理解由生
字组成的词语。2.能正确、流利、且有感情的朗读课文，背诵课文第三、四自然段。3.能说出比喻句中比喻事物与被比事物之间的联系，学会用“来到…之间…”的句式写一处景色。4.初步认识到刘备访求贤才的虔诚与诸葛亮的雄才大略。【教学重点】1.能说出比喻句中比喻事物与被比事物之间的联系。2.学会本课9个生字，其中两条绿线中的6个字只识不写。认识两个多音字，理解由生字组成的词语。【教学难点】1.抓住人物语言、动作、神态体悟刘备访贤的诚意。【课时安排】一课时。【教学流程】谈话创造情境，导入新课——初读作品，纠正字音——二读作品，理解字词——三读作品，理解内容——总结课文，活动拓展【教学过程】第一课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导
一、导入新课。（约8分钟）1.挖掘小伙伴之间相互寻找、需要帮助时发生的故事。2.某些同学在寻找小伙伴玩耍或者寻求某人帮助时，但某人却不在家时，会多次寻找，证明这位伙伴在心中的重要，与自己的诚恳。3.提问学生：为什么会多次去拜访。4.揭示课题：诚恳，真诚，尊重学生相互交流：在有趣中发掘有味的故事。与教师交流想法：待人真诚，态度诚恳的重要性。可以设计活动活动：引导学生讨论，挖掘生活中有趣且有味的寻求帮助的故事。创造一个需要帮助的情境，从而理解刘备求贤若渴的心情与虔诚的态度。二、两读课文，学习字词。（约12分钟）1.第一遍读课文，提出要求：画出自己不能认清、读对的字词，教师与学生进行简短交流之后，选择具有代表性的字词，让学生展示在黑板上。2.对相关字词，提问同学，进行讲解。可供参考的字词如下：讨：从言从寸，“言”表示言论，“寸”表示法度，学生动手圈划不认识，不熟悉的字词并在练习纸上反复书写；动口朗读，以正字音；动耳听老师讲解字词架构、含义展开想象、联想来帮助记忆。让学生通读课文，圈划字词，目的是了解学生对字词的掌握，以此为基础展开学生的字词教学，现实而有效。同时，读课文还能使学生增加语感，更好的体会诗歌。可以通过一些小活动，如：画画、表演等形式让学生根据字形记忆汉字
用言论法度进行处治。三、三读文本，理解内容。（约16分钟）布置阅读要求：1.理解文本讲述故事，以一句或一段话概括。2.解读标题所包含的基本信息。3.了解相关人物，从文中找出文本依据。4.找出本体与喻体之间的关系。学生自己讲述故事，同桌互讲，互评。所讲故事信息是否完整，语言是否简洁明了，然后同桌比较，举荐较好的那一人为全班讲述。可设计交流活动：学生交流人物的心理，动作、语言等对于表现人物的作用，促进学习内容与课本相连，促进学生写作思路的延展。四、总结课文，延伸拓展。（约4分钟）本课共分为三部分，访前、访中与访后。访前:（1-2自然段），访中：（3-6自然段）访前为详写，着重对刘、关、张三人的态度做了对比，以此来表现刘备对诸葛亮的尊敬与忠诚。访中里夹杂着描写，以富于形象性的比喻手法进行景物描写，暗示了诸葛亮为卧龙的不凡。访后略写，是刘备真心求贤的结果，与诸葛亮共谋天下。引出三国时期，天下动乱的情况，让学生学生讨论英雄与底层人民的关系。设计活动以让学生讨论动乱年代中英雄与底层人民到底是谋幸福还是带来灾祸的问题
们感悟和平的重要性，了解在群雄割据，中原逐鹿的精彩历史中看到底层人民在动荡中的悲凉。结合微课适当拓展。请同学们有感情的朗读全文。板书设计刘备与诸葛亮 ——鱼儿与水茅塞顿开——拨开云雾见青天山岗蜿蜒——起伏-卧龙课后作业1.背诵课文第三四小节2.找三国演义的故事书，绘画书来读一读，找一个自己喜欢的人物来进行简单的概括，描写。第二课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习导入 同学们，上节课我们学习了《三国演义》中一个极为脍炙人口的经典小故事，下面请同学们拿1、请写出故事的名字。（《三顾茅庐》） 2、请写出故事中的两个主要人物：刘复习导入，加强学生对于上节课内容的掌握，培养学生学而时习之的良好学习习惯。
出一张纸，老师要来检查一下大家上一课的学习情况。备 诸葛亮 3、听写词语：诚心诚意 恭恭敬敬 茅塞顿开 4、你能试着用上其中的一些词语来说说课文的主要内容吗？二、精读课文，理解“言语内容”和“言语形式”学生自学 一个人的精神品质，往往是通过人物的语言、动作、行为表现出来的，请同学们默读课文，想一想，哪些地方可以看出刘备诚心诚意邀请诸葛亮的？找出有几个要点，按“去请之前„„去请时„„到了诸葛亮家„„诸葛亮悠然醒来”的顺序，标上序号，划出关键词语交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！交流二：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”（抓把握形式与内容之间的必然联系，从具象到抽象，加强抽象思维的发展。
住“半里多路”、“下马步行”）交流三：“到了诸葛亮的家……诸葛亮才悠然醒来”交流四：“诸葛亮出山后„„就像鱼儿得到水一样啊！”三、句式拓展，背诵主要章节（1）指名读。 （2）填空： 只见那里的山冈（ ），好像一条（ ）的卧龙。冈前几片松林（ ），潺潺的溪流（ ），茂密的竹林（ ），景色（ ）。 （3）齐读这段话，并试着背诵。 （4）这段话和我们这个故事好像没有多大的联系，是否可以把它去掉呢？（不能去掉） 这段话的出示有这样几方面的作用：（1）品赏优美的语言文字，并进行背诵积累。（2）用“来到……只见……”这样的句式进行仿写，为学生提供一次课内练笔的机会。（3）探究这段景色描写的句子是否可以删去，不再停留于对言语内容的感悟，还有对言语形式的推敲，将言语内容和言语形式的理解巧妙地融为一体。
四、课后练习，总结拓展布置学生套用比喻句，选择一个自己熟悉或者感兴趣的事物，利用比喻生动形象的表现出来学生发散思维，展开想象，通过活动，让学生实际运用，更加清晰的明白比喻的本质，培养学生对于语言的感觉，使得语感更加敏锐，丰富。五、板书设计张飞与刘备分析文本，明确写作意图刘备与诸葛亮六、教学反思语文课的时间虽然不仅在课下，但是也要充分利用好课上的时间，让学生在课上就有明确的收获，有确定的语言能力的训练。因此背诵可以在课上完成，加深理解
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