初中语文部编版九上 第六单元《三顾茅庐》 教案
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初中语文部编版九上 第六单元《三顾茅庐》 教案

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时间:2022-07-15

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资料简介
《三顾茅庐》第二课时苏州工业园区唯亭实验小学房佳静【教学内容】苏教版四年级(下册)《三顾茅庐》第二课时。【教学要求】教学目标 1.指导学生流利、有感情地朗读课文。2.通过语言文字的品析,能深切体会到刘备的诚心诚意,礼贤下士的品质,同时也培养学生以诚待人、诚心诚意去做事情的感情。 3.理解文中一些比喻句前后两部分之间的关系。 4.仿照课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的相关语句,用“来到……只见……”的句式写一处景色。 【教学重点】有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。【教学难点】通过动作、语言体会刘备访求贤才的虔诚。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入趣味抢答1.中国古典《四大名著》是什么?2.通过上节课的学习,你了解到本文中有哪些主要人物?3.这节课我们继续学习《三顾茅庐》。首先,老师要来检查一下大家上一课的学习情况。 出示词语:蜿蜒起伏 青翠欲滴秀丽宜人三顾茅庐诚心诚意 茅塞顿开群雄纷争三分天下最后取胜半晌工夫一个时辰逐行指名读,齐读。师:第一行词语有什么特点?说说你对词语的理解。第二行词语里藏着一个多音字?谁能找出来?相机出示塞的三种读音。 那第四行词语呢?你知道什么意思吗?(都是表示时间)相机出示解释。半晌工夫:半晌”,为北方方言。“工夫”,这里指时间。半天时间,意思是有一段时间了。一天是24小时,24小时为4晌,一晌为6小时,半晌应为3小时。一个时辰:相当于现在的两个小时。师:同学们顺利地闯过了词语关,那我们就走进课文,一起来品味文字的奥秘吧。二、指导精读,感悟人物个性1.通过上节课的学习我们知道刘备“三顾茅庐”的背景是东汉末年群雄纷争,出示:东汉末年群雄争霸图。刘备哪一点吸引了诸葛亮并且最终打动了诸葛亮?(生:诚心诚意)答案在课文的哪里?(生:第一自然段)2.是的,出示:第一自然段,谁来读一读?师:是的,我听出了你的诚心诚意。大家一起读,让我听出你们的诚心诚意。3.自由读课文第二自然段,要求:抓住人物的语言、动作这些细节描写来体会人物的内心。可以划一划关键词句,作简要批注。出示对话:张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”师:你读的时候注意到了哪些词语?(师生品读:嚷道、生气地说、一点儿也不等词语)师:为什么要这样写?(通过张飞来和刘备作对比,属于侧面描写)4.这是三“顾”前的情况。课文哪个自然段讲了三“顾”中的内容呢?(生:第三自然段,师相机出示)自学课文第三段,思考:课文中哪些词句写出了刘备的诚心诚意,用“~~~”划出。抓住人物的动作、神态这些细节描写来体会人物的内心。可以划一划关键词句,作简要批注。⑴小组合作探究如下问题:1.刘备对人才的尊重、渴求,你是从文中哪些词语、句子中感受到的?请你在文中画出相关内容并写上理由。 2.诸葛亮的雄才大略表现在哪儿?请你画出相关语句,并试着进行分析。3.读读课文中写景的句子并想一想这些句子是否还蕴含其他的用意?⑵学生分小组合作,完成相关问题探讨。教师巡视指导学生用不同的记号做标记。1.用横线画出表现刘备对人才的尊重、渴求的句子。2.用波浪线画出表现诸葛亮的雄才大略的词语、句子。3.用三角行标出课文中写景的句子。【设计意图:培养学生读书做标记的良好学习习惯。】⑶交流第一题,感悟刘备的诚心诚意、胸怀大志、尊重人才师:刘备对人才的尊重、渴求,你是从文中哪些词语、句子中感受到的?说说你的理由。生:离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。出示:表现刘备对人才的尊重、渴求的词语、句子。师:从这些语句你感受到什么?你能用“……还有……就……”说一句话吗?生:怕打扰诸葛亮,表现出刘备对人才的尊重。师:你能用“……还有……就……”说一句话吗?师:还有哪些?生:刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。生:“刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。”师:你从这些话中能感受到什么?生:……让学生抓住这些关键词、语句,再读这一段,感悟刘备对人才的尊重。讲授:通过刘备“下马步行”、“轻轻敲门”、“轻轻走近去”、“恭恭敬敬……等候”、“快步走进”……细节描写,表现了刘备对人才的尊重与虔诚。学习通过人物动作描写反映人物性格特点。再次提问:刘备哪一点吸引了诸葛亮?打动了诸葛亮?(生:诚) 【设计意图:让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句,谈谈自己的体会,有感情地读好句子来理解课文。】(4)交流第三题,欣赏美景,体会隆中秀丽宜人的景色。师:文中是如何描写诸葛亮的住所呢?用“——”画下来。师:谁能把文中写景的句子美美的读出来?他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。指名读,其他学生边听边看这么美的景色。(出示图片)思考:诸葛亮还号称什么?在这段景色描写中把什么比作什么?暗示诸葛亮是一个什么样的人?生回答后,师出示:把蜿蜒起伏的山冈比作是等待时机腾飞的卧龙,暗示诸葛亮是一个等待被人发现的旷世奇才!为什么要有这段环境描写呢?(生答后,师出示:环境烘托)【设计意图:为了让学生感受隆中秀丽的景色,教学中将文中的图片让学生欣赏,效果较好。】过渡:刘备很尊敬诸葛亮,因为诸葛亮有雄才大略,他的雄才大略表现在哪儿?(5)感悟诸葛亮的雄才大略交流第二题表现诸葛亮的雄才大略的词语、句子。生:诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。师:茅塞顿开什么意思?诸葛亮提出什么样的策略?他的策略好吗?找出比喻句,注意前后之间的关系,这个句子把什么比作什么?指导读好比喻句。能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮的确是雄才大略。 【设计意图:让学生重点理解比喻句及茅塞顿开,体会诸葛亮的雄才大略】三、学习课文第五自然段,感受二人鱼水情深师:齐读课文第五自然段,说说刘备同诸葛亮的关系如何?你从哪看出来的?生:刘备请到诸葛亮,对他更加的敬重,把诸葛亮当做自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。还高兴地说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”师:“像鱼儿得到水一样”是把什么比做什么?谁是鱼?谁是水?谁离不开谁?说明了什么?“像鱼儿得到水一样”你能用一个成语说一说吗?(如鱼得水)【设计意图:这里主要让学生体会他们之间的鱼水情深。】四、全文总结,拓展积累1.刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。诸葛亮也不负所托,出示视频,了解诸葛亮后来辅助刘备立下了汗马功劳。拓展了解:博望大败夏侯淳在新野把曹军烧得焦头烂额(火烧新野)巧借东风草船借箭火烧赤壁巧设空城计(用一兵一卒骗得司马懿退兵)对孟获七擒七纵,收服孟获……2.学完了课文,你想到哪些词语来形容刘备和诸葛亮?3.适当了解三顾茅庐出自诸葛亮的名篇《出师表》。4.积累有关三国的成语。5.本课知识点回顾梳理。五、课堂小练笔(语补27页)认真读读课文里写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到-------,只见------”的句式写一处景色。如:我们来到小花园,只见()的草坪像()。 ()樱桃树(),上面开满了()的小花,犹如()。()翠竹(),在阳光的照耀下,竹子映在()墙壁上,简直就是()。啊,这儿的景色()!六.作业1.背诵第三、四自然段。2.课后阅读《三国演义》。板书设计:三顾茅庐(侧面描写)三“顾”前环境描写(正面描写)三“顾”中细节描写三“顾”后对比、比喻

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