23.三顾茅庐教学目标知识与技能了解《三国演义》，把握小说中刘备和诸葛亮的形象。过程与方法整体把握内容，止确、流利地朗读课文，体会小说情节发展的特点。情感、态度与价值观感受刘备虚怀若谷、礼贤下士的胸怀，及诸葛亮足智多谋的才学，提高自身素养。学习重点理清文章情节，把握人物形象。学习难点理解部分文言词语的现代意思，掌握小说的艺术特点。学法指导朗读法；自主探究法；合作交流法。教学环节教学内容环节一新课导入（观看电视剧《三国演义》）刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人Z处。
一、助学资讯1.作者简介：罗贯中（约1330—约1400）,名本，字贯中，号湖海散人。环节二元末明初小说家，是中国章回小说的鼻祖。罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉自妆楼》。代表作《三国演义》等。主2.作品介绍：《三国演义》是中国古典四大名著之一，中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）。学习描写了从东汉末年到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、樹、吴三国Z间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。3.背景介绍：官渡大战，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。刘备听从徐庶建议，去襄阳隆中拜访诸葛亮。三次到隆中才得以见到诸葛亮。本文是第三次拜访。二、字词积累1.读准字音。缚(fd)冑(zhou)沔(mi自n)殆(d含i)彝(yi)箪(dan)••••••环节二吴会(kuai)纶巾(guan)拜谒(y©)刘璋(zhang)存恤(xti)•••••鹤蹩(chang)愧赧(nan)••2.理解词语。主如雷贯耳：像雷声穿过耳朵。形容人的名声很大。经世奇才：有整治天下的罕见才能。思贤如渴：形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。学顿开茅塞：比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。习三、整体感知1.文中刻画了哪几个人物？刘备、诸葛亮、张飞。2.通读课文，概括故事的主要内容。刘备三顾诸葛亮，孔明隆中出对策，感其诚，出山辅佐。3.概括故事的主要情节。
三顾茅芦，拱立阶下——刘备问计，孔明对策——拜请辅佐，感恩出山环节三合作探究一、研读主要情节。1.刘备三顾：找岀人物的不同表现。刘备：下马步行，拱立阶下。张飞：大怒，欲放火。孔明：仰卧几席。2.刘备问计：他的话包含哪几层意思？(1)表明身份及诚意。(2)分析现状，表明志向。(3)求开愚拯厄之计。(4)表达心中疑虑。3.孔明对策：(1)他为刘备献策包括哪几层意思？A.分析曹操、孙权两大势力的状况，分清敌友，采取不同的方针。B.指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性。C.规划政治蓝图，打消刘备疑虑。(2)孔明为刘备规划的政治蓝图是什么？汉室兴，大业成。
（3）怎样实现这一目标？以人和为基础，先取荆州为家，后即取西川建基业，成鼎足之势，然后可图中原。二、分析人物形象。1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物釆用的手法。（1）刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。正面描写：语言描写、动作描写。侧面衬托：以张飞、关羽的言行烘托出刘备的谦虚、礼贤下士。（2）诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。正面描写：语言描写、外貌描写。侧面烘托：司马德操、徐元直的推介。（3）张飞：鲁莽、急躁、讲义气。环节三合作探究描写方法：语言描写、神态描写。三、小说中多次出现诗词，有什么作用？小说中三次使用诗词：第一次是孔明醒后所吟的诗，表现诸葛亮淡泊名利的品质；后两首是后人的赞诗，是对诸葛亮的才华与品质的赞誉。三首诗从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。四、概括小说的艺术特点。1・故事情节生动曲折。2.人物形象个性鲜明。环节四点拨归文章主匕3.铺垫烘托突出形象。小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴御汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
纳教学板书『情节：三顾茅庐——问计对策——拜请出山三顾［茅庐J人物：刘备、诸葛亮、张飞（正、侧面描写）环节五拓展延伸1.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。2.阅读《三国志》，比较《三国演义》与《三国志》中的人物形象有何不同。学生对《三国演义》比较感兴趣，但对古典小说的阅读还有一定的字词障碍。在教学中，我利用学生的“己知”，用“兴趣”为桥梁，激发他们去探究“未知”，起到了活跃课堂气氛的作用。先易后难，从情节入手，到分析人物形象，最后探究写作特色，层层深入，抽丝剥茧，圆满地完成了教学任务。不足的是，对人物及作品的相关情节拓展不够，课外阅读时间不足，学生综合素养还需进一步提升。23*三顾茅庐榕彩丿F篇词《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。学习H标1.理清文章脉络，复述故事情节。2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学
习侧面描写衬托人物特点的方法。1.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。2.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。教学过程—、新课导入诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者)二、自学指导(一)—预习与交流1.积累生字词(1)请给下血加点的字注咅。拜谒(W)纶Ip(guan)•末胄(zhou)•愧赧(nan)倾颓(tui)•存恤(xCi)殆尽(ddi)•疏懒(ldn)■鄙贱(bi)■如雷贯耳(guan)顿开茅塞(mao)(2)解释下面加点的词语。窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。未审得入览否：明白，知道。■不胜愧赧：因羞惭而脸红。••屏人促席：靠近。■奸臣窃命：篡夺国家权力。••而不知存恤：爱惜，体恤。••总揽英雄：广为延揽。••惟将军图之：考虑。■(3)将下列句子翻译成现代汉语。①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。2.作者链接罗贯中(约1330—约1400),山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。三、自学指导(二)—合作与探究(―)整体感知
1•初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么？【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。2.以各种形式读课文，然后小组讨论——通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。
【交流点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。2.默读课文，理清文章脉络。【交流点拨】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。第二部分(2-3)：刘备与诸葛亮见面的情形。第三部分(4):诸葛亮随刘备出山。(二)深层探究1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？【交流点拨】第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？【交流点拨】文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。3.文章是怎样刻画人物形象的？【交流点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。四、板书设计礼贤下士A求贤若渴［斥责张飞］下马步行阶下恭候下拜谒见五、拓展延伸1.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？【交流】①我们对人一定要诚心诚意;②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气;①要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。2.课后阅读《三国演义》或观看相关影视作品。
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